隨文寫話，秀出別樣精彩

如何就文取材，隨文寫話，提高學(xué)生的寫話興趣和能力呢？我做了如下嘗試：

一、 積累好詞，連詞成句

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，在平時(shí)的教學(xué)中，除了要引導(dǎo)他們?nèi)リP(guān)注生活、觀察生活之外，更主要的是讓他們?cè)陂喿x的同時(shí)，有意識(shí)地積累豐富的詞匯。

1. 課內(nèi)課外，積累語言材料。蘇教版的課文每篇都有許多好詞，如描寫優(yōu)美景物、人物動(dòng)作、品質(zhì)等詞語。我在課堂上通過朗讀讓學(xué)生把精彩的詞句背誦下來，課后指導(dǎo)他們摘抄到“采蜜本”上，再給其推薦一些與之相關(guān)的好詞。例如，一下《這兒真好》一文中，課文用了“漫山遍野、綠葉成陰”兩個(gè)詞語描寫小島，我又給學(xué)生推薦了“枝繁葉茂、連綿起伏、郁郁蔥蔥、綠色海洋”等詞語，作為“寫話素材”。每天還用10分鐘朗讀記憶這些詞匯，然后漸漸放手讓同學(xué)們自己摘抄，我適時(shí)檢查，及時(shí)鼓勵(lì)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生課外通過多種途徑搜集。這樣，學(xué)生在寫話時(shí)，就能選擇較為準(zhǔn)確的詞語來表達(dá)了。

2. 連詞成句，熟練運(yùn)用。當(dāng)學(xué)生的詞匯量達(dá)到一定程度時(shí)，就可以引導(dǎo)他們寫句子了。一開始，我先讓學(xué)生用一個(gè)詞造句，然后，逐步提高難度，用兩三個(gè)詞寫幾句話。還以《這兒真好》一課為例，布置學(xué)生用課文中及我推薦的詞語寫“這兒”的“好”。一位學(xué)生寫道：“遠(yuǎn)處，一座座連綿起伏的大山到處郁郁蔥蔥，好像一片綠色的海洋。漫山遍野的野花競(jìng)相開放，枝繁葉茂的大樹上結(jié)滿了紅通通的果子，引來成群的小鳥歡快地品嘗，多么迷人的自然風(fēng)光呀！”通過這樣的隨文練筆，不僅加深了學(xué)生對(duì)詞語的理解，也訓(xùn)練了學(xué)生運(yùn)用詞語的能力。

二、 巧用插圖，說話寫話

翻閱蘇教版小學(xué)語文課本，那一幅幅精美的插圖讓人浮想聯(lián)翩，它不僅使學(xué)生受到美的熏陶，更能培養(yǎng)他們的思維能力和想象能力，教學(xué)時(shí)，我們可以利用插圖提升學(xué)生的說話、寫話能力。

1. 看插圖說話，激活思維。每學(xué)一篇新課文，學(xué)生們總是不由自主地先看插圖，因此，我們可以借助課文插圖培養(yǎng)學(xué)生說話能力。上課之前，首先讓學(xué)生觀察插圖，看清插圖內(nèi)容，如插圖上畫的是什么時(shí)候，有誰，在哪里，做什么？了解基本的圖意之后，再指導(dǎo)學(xué)生看清細(xì)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生大膽思維、想象和表達(dá)，啟發(fā)學(xué)生的求異思維，鼓勵(lì)在語言表達(dá)上有獨(dú)到之處的學(xué)生。

2. 看插圖寫話，內(nèi)化課文。在教完課文之后，我會(huì)有意識(shí)地將精美的插圖請(qǐng)學(xué)生說一說，寫一寫。譬如，蘇教版二上《識(shí)字1》“水鄉(xiāng)風(fēng)光圖”，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)情節(jié)：有許多外國(guó)朋友要來參觀游覽水鄉(xiāng)，請(qǐng)你來當(dāng)小導(dǎo)游，向他們介紹一下美麗的江南水鄉(xiāng)，盡可能恰當(dāng)?shù)赜蒙险n文中提供的12個(gè)優(yōu)美詞語。學(xué)生們一個(gè)個(gè)興趣盎然，寫出了一篇篇佳作。

三、 仿寫課文，拓展思維

“仿寫”是引導(dǎo)學(xué)生仿思路、仿方法、仿語言的表達(dá)形式，這是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)寫話的重要途徑和訓(xùn)練方式。

1. 利用重點(diǎn)詞仿寫句子。寫好單句是學(xué)生寫好句群的關(guān)鍵。尤其是低年級(jí)的學(xué)生，這能幫助他們建立有效的句子概念。許多課文都有好的詞語可供學(xué)生仿寫句子，如教學(xué)《陳毅探母》一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)陳毅看望母親時(shí)的急切心情，引出了“一……就……”的關(guān)聯(lián)詞，我讓他們隨文模仿寫話，于是學(xué)生一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地說開了：

“放學(xué)了，我一回家就做作業(yè)，媽媽夸獎(jiǎng)我學(xué)習(xí)真自覺?！?/p>

“媽媽一下班就干家務(wù)，媽媽你辛苦了?！?/p>

“同學(xué)們一進(jìn)教室就安靜了下來，等老師來上課?！?/p>

這樣的仿寫，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了課文的語言特點(diǎn)，規(guī)范其語言表達(dá)，又發(fā)展了學(xué)生的想象能力，豐富了課文的內(nèi)容，使課文內(nèi)容與學(xué)生的生活有機(jī)聯(lián)系起來，提升了寫話能力。

2. 仿寫兒童詩(shī)。兒童詩(shī)以其節(jié)奏歡快，語言瑯瑯上口，生活氣息濃厚，深受低年級(jí)學(xué)生的喜愛。因此，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)充分挖掘其資源，讓學(xué)生仿寫，繼而使學(xué)生創(chuàng)造出自己的兒童詩(shī)。學(xué)了《鄉(xiāng)下孩子》一文，我讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，仿寫《城里孩子》。我說：鄉(xiāng)下孩子真勤勞，真能干呀！我們作為城里的孩子，會(huì)做些什么事呢？學(xué)生思維的閘門一下子被打開了，徐圣棋同學(xué)是這樣寫的：

踩一塊活力板，能滑出帥氣的姿勢(shì)；/玩一個(gè)溜溜球，能拉出精彩的花樣。/下一盤圍棋，提高了我的棋藝；/讀一本好書，增長(zhǎng)了我的知識(shí)。

同學(xué)們大膽地想象，截取生活中的畫面將其匯寫成自己的詩(shī)，感悟到了作者的情感，同時(shí)也深深地打動(dòng)了自己。只有這樣，學(xué)生的創(chuàng)新潛能才能破土而出，語文課才能散發(fā)出濃郁的生命氣息。

3. 移花接木，介紹多彩生活。在教學(xué)中，我們可以充分發(fā)揮課文的范本作用，讓學(xué)生借助課文的語言，借助課文的表達(dá)方式，“移花接木”仿寫自己的生活。學(xué)了《春筍》和《春到梅花山》，讓學(xué)生仿照描寫春筍和梅花的方法來寫小草和桃花：“一聲春雷，喚醒了小草。他們沖破泥土，掀翻石塊，一棵一棵從地里冒出來。”“滿樹的紅色桃花競(jìng)相開放，盛開的桃花你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片彩云。那一朵一朵白色的桃花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香……”通過仿寫，學(xué)生能更快地掌握寫話的一些方法，他們讀讀說說、學(xué)學(xué)用用，不僅內(nèi)化了文本，而且體驗(yàn)到了學(xué)以致用的樂趣。

四、 編寫童話，發(fā)揮想象

低年級(jí)學(xué)生酷愛童話故事。在教學(xué)中，我嘗試讓學(xué)生自己聯(lián)系課文編寫童話故事，使學(xué)生適當(dāng)“跳一跳”，也能摘到“果子”，體驗(yàn)其中的樂趣。

1. 續(xù)編童話。不少課文結(jié)尾很含蓄，常常會(huì)使人覺得意猶未盡，好像故事還沒有結(jié)束，讓人浮想聯(lián)翩。這時(shí)，教師應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生大膽地去想象故事發(fā)展下去的結(jié)果應(yīng)該是什么樣的，進(jìn)行新奇大膽的設(shè)想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。如教了《狼和小羊》一課后，我讓學(xué)生續(xù)編《狼和小羊》之后的故事。我這樣引導(dǎo)學(xué)生：面對(duì)兇惡殘暴的大灰狼，小羊的結(jié)局是怎樣的呢？有沒有成為大灰狼的美餐呢？假如你很同情這只小羊，可以插上想象的翅膀，新編一個(gè)小羊戰(zhàn)勝惡狼的故事。這樣，學(xué)生那顆保護(hù)弱小的同情心一下子被激發(fā)出來了，寫出的文章是那樣的精彩，超出了我的想象。

2. 改編童話。除了續(xù)寫童話故事，我還鼓勵(lì)學(xué)生換個(gè)思路對(duì)故事進(jìn)行改編，培養(yǎng)他們的求異思維。學(xué)了《烏鴉喝水》的故事后，我問學(xué)生：如果你是烏鴉，在這種情況下，還會(huì)有什么方法喝到水呢？讓學(xué)生對(duì)這個(gè)故事進(jìn)行創(chuàng)造性的改編。一位學(xué)生寫道：“……烏鴉看見附近有一塊麥田，靈機(jī)一動(dòng)，馬上想出辦法來了。烏鴉立刻飛過去，用嘴叼了一根長(zhǎng)長(zhǎng)的麥稈回來，把麥稈的兩頭啄斷，一頭插進(jìn)瓶子里，另一頭用嘴一吸，水就慢慢地流入烏鴉的嘴里了。烏鴉就這樣喝到水了?！痹诮o童話故事的續(xù)編、改編中，學(xué)生們富有個(gè)性的感情和想象力得以激發(fā)。在五彩斑斕的童話世界中，這些充滿靈性的小天使會(huì)煽動(dòng)自己的翅膀自由地飛翔。

（作者單位：靖江外國(guó)語學(xué)校城南分校）