從課文里的反面角色開發正面效應

在我們的小學語文教材中，存在著許多人物，學生每一次讀書、學習的過程，其實都可以看作是在與課文中的人物進行交流，從他們的身上也可以懂得不少的道理。其實，小學語文教材中并不只有正面角色，反面角色也有不少，如何讓反面人物起良好作用值得研究。

一、 小學語文教材中反面角色形象的類型

1. 狡猾奸詐型。“狐貍”這個形象在學生的心中烙下了“狡猾”的標簽。《狐貍和烏鴉》《狐假虎威》《蟬和狐貍》里的狐貍無不體現出狡猾的特點。通過狡猾的方法欺騙其他的動物，從而騙取食物或獲得威風，可以說在小學語文課本中，狐貍算是個典型的反面形象。

2. 懶惰愚蠢型。懶惰和愚蠢常會被聯系到一起。《螞蟻和蟈蟈》里的蟈蟈是“懶惰”的代表形象，與勤勞的螞蟻形成了鮮明的對比。而《鷸蚌相爭》中的鷸蚌、《揠苗助長》中宋國的農夫、《爭論的故事》中爭論的兄弟倆則都是“愚蠢”的形象。通過發生在他們身上的愚蠢故事，告訴了學生應該怎么智慧地處理問題。

3. 欺壓弱者型。小學語文教材中還存在著一些“惡人”，他們的共同點是欺負弱勢者、無辜者，但最后都被英雄打敗。《哪吒鬧海》中的東海龍王父子、《日月潭的傳說》的惡龍、《林沖棒打洪教頭》中的洪教頭，都是些欺壓弱者型的反面角色。

二、 小學語文教材中反面角色的存在意義

其實，反面角色的存在也是有一定積極意義的。如果能夠以這種假惡丑作為教學的抓手，加以合理的引導，對其進行揭露、諷刺和否定，就可以弘揚真善美，樹立正確的立場、觀點和方法。對于小學生而言，面對文學作品中的反面形象，他們有時不能夠迅速、準確地區分、鑒別，甚至會出現模仿、仿校的現象，這樣則會嚴重地影響學生的審美觀，也會影響學生的品德發展。因此，教師如何引導學生對反面人物形象進行準確的評價，如何讓學生學會辯證看待人物的是非與好壞就顯得特別重要。

三、 讓反面角色開發出正面效應的方法

在解讀作品中的反面人物時，應持有正確的審美態度，需要借助一些恰當、合適的方法，幫助學生去解讀課本中的反面角色，將反面角色身上的正面效應得到創造和體現。通過“他們”創造出有效的、新穎的教學思路。

1. 分角色朗讀、表演。當文章中出現了正反兩方面矛盾、對立的人物形象時，他們的對話便顯得更有“味道”，更具有朗讀的訓練價值。因此，學習出現反面角色的課文時，分角色朗讀是一種很有效，也很常用的教學方式。如果再能進一步讓學生親身參與表演，體悟其中的感受，則更有利于體驗文中的情感。在《嫦娥奔月》一課的教學中，我便讓學生表演了嫦娥智斗逢蒙的一段情節，學生的表現欲望很強烈，愛憎分明地享受這樣的分角色表演，更好地理解了人物的性格特點。

2. 討論、辯論。課文中的反面角色有時會給學生帶來一定的認知沖突。從不同角度來思考，可能對人物的判斷會有所差別。這個時候，如果能夠給學生足夠的空間去思考，并讓不同的觀點在課堂上得到碰撞，相信一定可以產生智慧的火花。針對特別的話題，展開討論，或者辯論，可以讓學生對反面角色的認知更加全面。《螞蟻和蟈蟈》一課中的故事分成夏天和冬天兩個部分。在學生讀完夏天的課文內容后，我組織話題討論：“你覺得螞蟻和蟈蟈不同的做法會帶來怎樣的結果呢？”學生議論紛紛。再接著教學冬天的課文內容時，學生的興趣被激發了，對后來的結局更加期待，對于不同角色的故事發展也有了更多的關注，對文章主旨的感悟也會更加深刻。

3. 對角色進行評述。既然在課文中出現了正反兩面的人物形象，對于形象的辨別與分析就顯得很有價值。抓住反面角色的個性特點，進行針對性的論述，可以更有效地認識、剖析、解讀形象，揭示反面教員的警示意義。像《徐悲鴻勵志學畫》一課中的外國學生。一開始很不禮貌地說中國人學畫是成不了才的，這樣的言語、態度刻畫出了一個典型的反面角色形象。但是不是在這個外國學生的身上就只有反面的效應呢？其實不然，在課文的結尾處又出現了關于這個學生的描寫。他看了徐悲鴻的作品，非常震驚。他找到徐悲鴻，鞠了一躬說：“我承認中國人是很有才能的。看來我犯了一個錯誤，用中國話來說，那就是有眼不識泰山”。結尾處的描寫，讓這個人物形象變豐滿了，由開始時的不尊重，到后來的態度轉變。原本的反面角色身上也出現了正面因素。設計本課教學時，讓學生針對外國學生前后態度的對比進行人物評述，學生能做到客觀看待，言之有理。

4. 續寫、改寫。課文中塑造的反面角色一定具有鮮明的特點與個性，而這種特點與個性也一定是以故事和情節作為背景而表現出來的。抓住反面角色的形象特點，進行故事情節的續寫、改寫，甚至再創作，都有利于學生對人物形象的進一步理解和認識，也同時加強了寫作水平的鍛煉與提高。《我應該感到自豪才對》一課中，嘲笑小駱駝的小紅馬形象就是個反面角色，可惜它在課文中只是在開頭出現，針對此處“留白”，我便組織學生進行續寫，“如果小駱駝又一次遇到小紅馬，他會怎么說，怎么做呢？”在很多學生的筆下，小紅馬改變了原先的態度，向小駱駝認錯道歉，他倆成為了朋友。這樣，就讓反面角色的轉變顯現出了正面的效應。

（作者單位：南京市長江路小學）