蘇教版小語(yǔ)教材為書(shū)法教育領(lǐng)航

頒行《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》加強(qiáng)了書(shū)法、寫(xiě)字教育，不久又正式頒布了《中小學(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要（試行稿）》，教育同仁們歡呼：書(shū)法教育（本文特指毛筆字書(shū)寫(xiě)）沐浴春風(fēng)，要揚(yáng)帆起航啦！

作為書(shū)法教育的排頭兵，蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材從三年級(jí)到六年級(jí)每單元教學(xué)體系中都有毛筆書(shū)寫(xiě)。那么，教師在教學(xué)中如何體現(xiàn)教材編者的意圖呢？

一、 斟酌教學(xué)序列

1. 基本筆畫(huà)，從“點(diǎn)”入手。教學(xué)毛筆字的第一課是基本筆畫(huà)一橫，教師要強(qiáng)調(diào)如何落筆、行筆和收筆。書(shū)寫(xiě)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生把橫寫(xiě)成水平的“S”型，為什么學(xué)生會(huì)寫(xiě)成這樣？是我過(guò)分強(qiáng)調(diào)了頓筆和收筆嗎？我在反思中不斷嘗試?；竟P畫(huà)橫的書(shū)寫(xiě)分四步，即：點(diǎn)、橫、點(diǎn)、回。它的落筆是點(diǎn)，收筆仍然是點(diǎn)。橫要從點(diǎn)的中間拉出，而不是點(diǎn)的末端，這樣，毛筆和手腕必然有一個(gè)配合抬起的動(dòng)作。這樣教學(xué)后，絕大多數(shù)學(xué)生避免了之前的錯(cuò)誤寫(xiě)法。

這一點(diǎn)微調(diào)讓我思考書(shū)寫(xiě)的起始筆畫(huà)能否為“點(diǎn)”？我翻看了衛(wèi)夫人留下的《筆陣圖》，《筆陣圖》類(lèi)似于書(shū)法的教科書(shū)，可以說(shuō)是練書(shū)法的基本功，也是民間流傳的“永字八法”的前身。書(shū)中把一個(gè)字拆開(kāi)后，呈現(xiàn)中國(guó)書(shū)法里最基本的元素——一個(gè)點(diǎn)。譬如：“永”字的第一筆是點(diǎn)；四點(diǎn)底中有四個(gè)點(diǎn)，它們的方向、姿態(tài)、輕重、長(zhǎng)短都有些許不同。真正懂書(shū)法的人，并不是看整個(gè)字，有時(shí)就是觀察一個(gè)“點(diǎn)”。從“點(diǎn)”看出速度、力量、重量、質(zhì)感，還有字與字連接的“行氣”。

“點(diǎn)”是衛(wèi)夫人給王羲之上的第一課，她概括為“高峰墜石”。至于王羲之練一個(gè)點(diǎn)花了多長(zhǎng)時(shí)間，是否也像達(dá)·芬奇練畫(huà)雞蛋一樣呢？我們不得而知。但相信這個(gè)關(guān)于“點(diǎn)”的基本功，顯然對(duì)這位大書(shū)法家影響深遠(yuǎn)。

“點(diǎn)”是如此重要的元素，有著豐富的變化。它既是橫畫(huà)的起始，也是橫畫(huà)的歸宿。

2. 整合教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓內(nèi)容更豐滿(mǎn)。蘇教版小語(yǔ)教材遵照循序漸進(jìn)的原則，毛筆字的部分按照“筆畫(huà)”“ 部首”“結(jié)構(gòu)”三個(gè)章節(jié)編排，同時(shí)指出了臨寫(xiě)的重點(diǎn)，必須掌握的要領(lǐng)和具體的書(shū)寫(xiě)方法，通俗易懂。如三年級(jí)上、下兩冊(cè)中均教學(xué)基本筆畫(huà)，上冊(cè)每個(gè)基本筆畫(huà)出示兩個(gè)范字，且基本筆畫(huà)的形態(tài)不同；下冊(cè)中一單元教學(xué)兩個(gè)基本筆畫(huà)，各配一個(gè)范字。四年級(jí)上冊(cè)、下冊(cè)及五年級(jí)上冊(cè)每單元教學(xué)兩個(gè)部首，各配一個(gè)范字。五年級(jí)下冊(cè)及六年級(jí)上、下冊(cè)主要是教學(xué)結(jié)構(gòu)。教師教學(xué)時(shí)可以充分開(kāi)發(fā)教材資源，對(duì)結(jié)構(gòu)布勢(shì)：重心平穩(wěn)，點(diǎn)畫(huà)、部位的呼應(yīng)，部位間的謙讓和變化，疏密大小字形的布勢(shì)，長(zhǎng)短偏斜字形的布勢(shì)等，總結(jié)書(shū)寫(xiě)通識(shí)性規(guī)律：如何處理多撇、多橫、多點(diǎn)、多豎等，加以鉆研和探索。

教材書(shū)法板塊右上的圖片部分自成體系：三上毛筆入門(mén)先有筆墨紙硯的圖片，后有毛筆特寫(xiě)圖片，有毛筆書(shū)寫(xiě)坐姿圖，有毛筆書(shū)寫(xiě)站立圖，有毛筆枕腕圖，也有毛筆懸肘圖。三年級(jí)下冊(cè)的八個(gè)單元的圖片是學(xué)生的作品，以正楷作品為主，另有一幅隸書(shū)和一幅行楷作品。四年級(jí)上冊(cè)和五年級(jí)上冊(cè)強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，如書(shū)寫(xiě)的坐姿從全景、右側(cè)、左側(cè)等角度就有9幅圖片的范式。

二、 優(yōu)化教學(xué)體系

1. 范字的書(shū)體選擇。廣告招牌和匾額，大多是顏真卿方正厚實(shí)的正楷。從普遍性、融通性以及文化內(nèi)涵上來(lái)講，選擇顏真卿的書(shū)體進(jìn)行教學(xué)更為適合。顏真卿的正楷端正工整、飽滿(mǎn)大氣，更契合了《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中對(duì)寫(xiě)字的“楷書(shū)”以及“端正”的多重訴求。

課外，我們還可以指導(dǎo)學(xué)生臨寫(xiě)顏體，領(lǐng)悟其筆畫(huà)橫細(xì)豎粗、圓勁而剛毅，感受結(jié)構(gòu)中宮疏朗，外部收斂，氣勢(shì)磅礴中散發(fā)出厚重大氣的韻味。學(xué)生在學(xué)書(shū)法的同時(shí)，也可以間接感受顏體字傳達(dá)的大氣、寬厚、厚重和包容，也達(dá)到了書(shū)法的美育功能。

2. 范字的書(shū)寫(xiě)方式。蘇教版教材創(chuàng)造性地采用書(shū)法家的手寫(xiě)體作為學(xué)生硬筆習(xí)字的范字。而在3～6年級(jí)的58個(gè)單元，116個(gè)毛筆字的范字卻一直采用印刷版的楷體，所有九宮格中的范字都是一樣的粗細(xì)。

教學(xué)中，我們可以指導(dǎo)學(xué)生在“輕”與“重”的抽象感覺(jué)中領(lǐng)悟筆法的層次變化。學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法，欣賞書(shū)法藝術(shù)，更直接的學(xué)習(xí)方式是以觀賞者的視角現(xiàn)場(chǎng)觀摩書(shū)法作品的創(chuàng)作過(guò)程，從而感受到書(shū)寫(xiě)者手指、手腕、手肘、甚至到肩膀的運(yùn)動(dòng)，如水波跌宕，如檐牙高啄，如飛鳥(niǎo)雙翼翱翔，筆鋒隨書(shū)寫(xiě)者情緒流走。

漢字書(shū)寫(xiě)的線(xiàn)條可粗可細(xì)，顏真卿楷書(shū)厚重寬闊，許多人寫(xiě)顏體少了剛硬，容易變“胖”，胖就是“松”“散”的意思。“瘦”是線(xiàn)條的“緊”“窄”，一般書(shū)法常說(shuō)的“瘦金體”，以宋徽宗為代表，線(xiàn)條雖細(xì)瘦，卻有華麗貴氣，故得此名。唐初的書(shū)體都偏瘦，歐陽(yáng)詢(xún)?nèi)绱?，褚遂良也如此。無(wú)論是一篇書(shū)法還是一個(gè)字，都應(yīng)有輕重緩急，有粗細(xì)變化，如人的情緒一樣，有跌宕起伏，這樣才能飽含生命力。

三、 書(shū)法育人與教材和諧共存，相得益彰

處理好書(shū)法與育人的關(guān)系一直是熱點(diǎn)的話(huà)題。學(xué)生在習(xí)字過(guò)程中必然能領(lǐng)會(huì)書(shū)法的文化智慧，練習(xí)書(shū)法可以開(kāi)啟人的心靈，啟迪人的思維。蘇教版小語(yǔ)教材書(shū)法板塊在四年級(jí)下冊(cè)中依次出現(xiàn)了王羲之、歐陽(yáng)詢(xún)、顏真卿、柳公權(quán)、蘇軾、米芾、趙孟頫7位書(shū)法大家的畫(huà)像。各書(shū)家不僅具有高妙的藝術(shù)技法，而且具有中正高雅的人格魅力。如果教材編寫(xiě)時(shí)能選擇一幅各位書(shū)家的代表作品，“以人論書(shū)”，相信將利于學(xué)生高尚人格的形成。例如，柳公權(quán)的“用筆在心，心正則筆正”是歷史上有名的“筆諫”。柳公權(quán)借唐穆宗請(qǐng)教書(shū)法如何寫(xiě)好的機(jī)會(huì)勸諫執(zhí)政者，寫(xiě)字雖是小事，若心術(shù)不正，一樣寫(xiě)不好，何況是治國(guó)？再看柳公權(quán)的書(shū)法，可以透視出每個(gè)字背后隱藏的“中正平和”之氣。從《玄秘塔碑》中可以窺見(jiàn)柳氏繼承了唐楷的規(guī)矩，但在疏密間又注入了新的清靜平和之氣。

書(shū)法教育不僅啟慧、育德，同時(shí)也是審美。書(shū)法是一個(gè)時(shí)代美學(xué)最集中的表現(xiàn)，書(shū)法并不只是技巧，而首先是一種審美?？淳€(xiàn)條的美，點(diǎn)捺之間的美，空白的美，進(jìn)入純粹審美的陶醉，書(shū)法的藝術(shù)性才顯現(xiàn)出來(lái)。

在蘇教版小語(yǔ)教材書(shū)法板塊中不僅有字帖和筆法指導(dǎo)，編者還非常用心地配有一幅幅圖片，內(nèi)容涉及廣泛。比如，五年級(jí)下冊(cè)中有四川成都的杜甫草堂，紹興的三味書(shū)屋，“一門(mén)父子三詞客，千古文章四大家”的眉山三蘇祠，以及扇面上題寫(xiě)的書(shū)法等圖片；六年級(jí)上冊(cè)有甲骨文文字，小篆、隸書(shū)帖，天下第一行書(shū)王羲之《蘭亭序》，《鄭文公碑碑文》和《張猛龍碑釋文》等圖片；六年級(jí)下冊(cè)有竹簡(jiǎn)習(xí)書(shū)，《顏多寶塔》正楷，黃庭堅(jiān)的《黃州寒食詩(shī)跋》等圖片。

作為一名學(xué)生，能規(guī)范、端正、整潔地進(jìn)行漢字書(shū)寫(xiě)，應(yīng)該是最基本的素養(yǎng)。

（作者單位：南京市鳳凰街小學(xué)）