高職院校學生英語學習現狀調查及對策研究

項目來源：河北省教育廳2012年河北省高等學校科學研究計劃項目；課題名稱：構建網絡環境下大學英語結合式教學模式，提高高職院校學生英語學習能力；課題編號：SZ123132

摘 要：英語教學是我國高職高院校公共課的重要組成部分，但高職院校學生對于英語課程學習現狀存在著諸多不足。本文擬通過對我院非英語專業學生對英語課程學習現狀進行問卷調查后總結出一些研究對策。

關鍵詞：高職院校；英語；學習現狀

作者簡介：梁堃（1984.01-），女，河北承德人，本科，助教，主要從事公共英語課程教學工作。

[中圖分類號]：G633.41 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-3-0-01

英語教學是我國高職高院校公共課的重要組成部分，以培養學生的語言能力為目標，突出其實踐性，使學生具有較強的閱讀能力、一定的聽、說、寫、譯能力，能用英語交流信息，并為進一步提高英語水平打下良好的基礎1。本文擬通過對我院非英語專業學生對英語課程學習現狀進行問卷調查后總結出一些研究對策。

一、調查信息

1、調查對象

本次調查對象是我院二年級文理科電氣專業、建筑專業、信息工程專業、市場營銷專業和物流管理專業等抽取的一些學生，共計300名。發放問卷300份，收取問卷共計280份。

2、調查方式

本次調查方式為問卷調查，調查的內容分三個部分：第一部分調查學生的學習目標，第二部分調查學生的學習心態，第三部分調查學生對個別學習模塊的不足之處。

3、調查意圖

針對問卷后學生信息的反饋情況，了解我院學生在現代化的教學設備和教學手段的環境下，學生們是怎樣的學習目標和心態，對學生在每一個模塊中的不足之處，研究出新的教學方法和教學手段，擴展教學資源，為以后的英語教學得出更多、更好的教學經驗。

二、調查結果

根據收集回來的280份調查問卷，從六個方面進行歸納總結及分析。

1、學習目標及學習心態

學生的學習目標也可稱為是學生的學習動機，有了動機才會制定目標。50%的學生認為大學的英語課程同高中課程一樣僅僅是學校制定的一門課程，按照教學計劃完成學習任務，參加考試就可以了。只有25%的學生通過非教學渠道認識到英語對以后的工作、學習的重要性和不可缺少性。正因為有了這樣的認識，這部分學生會給自己制定出最明確的學習目標——考取大學英語四級證書。但也有不到15%的學生因為在中學的學習過程中基礎沒有打好而影響到后續課程的不連貫性，從而導致對英語課程缺乏興趣，很排斥，上課情緒不高漲，與老師缺少互動。

2、各模塊的學習情況

1.1聽力部分

聽力測試是結課考試及英語等級考試的重要組成部分，需學生掌握一定的詞匯、語法及聽力能力才能取得好的成績。針對問卷調查結果得出的結論，一是學生掌握的詞匯量較少，二是在口語表達上不是很重視，而導致在聽力測試模塊辨音能力不足，語感較差。雖是相近發音，但還是不能夠根據句意或段意猜出詞匯的意思。

1.2閱讀部分

閱讀理解是各項考試所占分值比重最多的一部分，與聽力測試有較相同的特點是學生掌握的詞匯量不是很多，且語法知識薄弱，不能正確分析出句子結構，從而導致無法理解句子或文章表達的意思。

1.3寫作部分

在這一模塊的考核中，不難發現，學生們通常遇到的問題是不會寫單詞，只會運用最簡單，最基礎的句子結構，由于缺乏生活細節的關注，常常出現無話可說，無句可寫的現象。

三、對策研究

1.培養學生的學習興趣

俗話說：興趣是最好的老師。在日常的教學工作中，教師應根據高職學生的特點及英語基礎差的學情現狀，首先應多多鼓勵學生，提高學生的自信心，通過案例告訴他們英語在今后工作中的重要性2。教師也可幫助學生制訂學習計劃，明確學習目標，探討學習方法。

2.選擇適當的教材

教材是整個教學環節中重要的組成部分，是教師在教授課程的過程中師生互動的載體，對英語教學也不例外。雖說高職教育也是高等教育，但高職院校的學生與本科院校學生的知識能力有一定的差異，從而兩者之間制定了不同的培養目標。這就要求高職英語教學在選擇教材時要兼顧學生的水平差異來選擇，應選擇一些與生活貼近，實用性強，內容上既有新知識學習也有舊知識回顧的這類教材。

3.改進教學方法

傳統的教學中，教師所采用的教學方法多是以學生為中心的教學方法，學生常常是被動學習且學習效果較差。針對這一現象結合語言課程的特點，教師應多采取互動式的教學方法，多多提問學生，以一種共同學習的姿態對學生進行知識的灌輸。

4.合理運用教學資源

在當代信息發達的社會中，教學資源早已不能只局限在課本、練習冊中。教師針對課本內容可適當搜集一些音頻、視頻的資料，用靈活多樣的教學資源吸引學生的注意力以提高她們的學習興趣。同時也可推薦一些點擊率較高且內容新穎的英語學習網站，以便于學生們在業余時間進行知識的補充。

5.進行教學反思

教學反思是教師針對每節課或每個單元教學效果的回顧與思考。教師進行教學反思不能只單純用頭腦思考，應把教學過程中的亮點及不足之處及時記錄下來，形成文字。針對不足之處自我提出改進意見，將改進辦法運用到后面的教學班級中去。反思形式應靈活多樣，可“通過與學生交流反思”，“ 撰寫教學筆記、在積累中反思”和“同行交流、集體反思”等形式進行。

四、結語

盡管高職院校學生對于英語課程學習現狀存在著諸多不足，但教師們依然要熱愛自己的職業，及時與學生溝通，發現問題、解決問題。在學生們提高的同時也應進行自我提高，適當參加本學科的課題研究，利用業余時間進行業務培訓3，拓寬個人知識領域，適應現代英語教學的發展。

參考文獻：

1、張麗. 高職院校學生英語學習現狀調查與思考. 天津市教科院學報. 2012年4月：93

2、劉文敏. 高職院校英語教學中存在的主要問題及對策. 哈爾濱職業技術學院學報. 2012年第5期：9

3、王鵬娟. 論高職大學生英語學習現狀及教學策略. 教育與職業. 2010年7月中：102