漢語和英語語音比較研究

摘 要：本論文中會詳細闡述漢語語音系統中聲母和輔音的關系、韻母和元音的關系，漢語和英語兩種語言之間元音的異同、輔音的異同。通過對以上問題的詳細論證，揭示漢英語音比較對對外漢語語音教學研究的重要價值。

關鍵詞：漢語；英語；語音；比較

作者簡介：李曉，西北大學文學院，專業：語言學及應用語言學。

[中圖分類號]：H01 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-3--01

一、概述

研究語言首先應該選擇一個研究視角，我們可以從語言形態的角度來審視漢語和英語這兩種語言，漢語就是人類語言中非形態語言的代表，英語則可以說是形態語言的代表。在語言歸屬上，漢語是隸屬于漢藏語系的語言，而英語則隸屬于印歐語系。漢語的文字系統是意音文字，表意的同時具有一定的表音功能，而英語的文字系統則是一種典型的拼音文字，由于漢字的特殊構形使很多外國人對學習漢語有畏懼心理。為充分發揮操英語者學習漢語的優勢條件，鼓勵他們學習漢語的信心，我們在對外漢語教學（特別是初級階段的教學）中可以更多的借助于漢語的語音系統——漢語拼音，暫時撇開漢字形體的干擾，這樣可以拉近兩種語言的距離，減少很多由語言異質性問題帶來的學習障礙，從而使學生對深層次的漢語學習更感興趣。

二、元音的比較

漢語和英語都有元音和輔音，英語的元音系統相對簡單，有20個元音，其中包含12個單元音和8個雙元音。按照中國傳統根據古代音韻學進行語音研究的習慣，漢語普通話的音素分為聲母和韻母，聲母是指位于音節開頭的輔音，聲母基本和輔音相對應。韻母是指音節中位于聲母后面的部分，韻母和元音是由于分析角度不同而得異名，韻母是從音節結構分析的角度命名，元音是從音素性質的角度命名，韻母主要由元音組成，也有輔音的參與。可以把普通話的39個韻母分成單韻母和復韻母兩大類，單韻母由7個舌面元音、2個舌尖元音和1個卷舌元音構成；復韻母是由13個復合元音韻母和16個鼻韻母構成，13個復合元音韻母可以分成4個前響復元音韻母、4個中響復元音韻母和5個后響復元音韻母，16個鼻韻母是由8個前鼻音韻母和8個后鼻音韻母構成。

英語中的12個單元音劃分的更細，根據發音時的舌位變化可以分成4個前元音、3個中元音和5個后元音，8個雙元音也可劃分為5個開合雙元音和3個集中雙元音。“開合雙元音”是指兩個元音中的第二個元音是一個合口元音[i]或者[u]；“集中雙元音”是指兩個元音中的第二個元音是中元音[?]。普通話的10個單元音韻母中最常見的7個都是舌面元音。英語的元音有長元音和短元音之分，而且音的長短具有區別意義的作用，；但是漢語的每個元音的發音時間久暫是差不多的，發音時間的長短只是聽覺差異而不具有區別意義的作用。普通話的復韻母有29個，數目上比英語的復元音多，在發音特征上兩種語言也有明顯差異。普通話的復韻母發音時音素之間的滑動和過度較快，沒有明顯的音質間隙，聽起來基本是渾然一體的；而英語雙元音的發音過程則有明顯不同，發音時音素之間的滑動和過度較為明顯，有相對獨立的音質特征。

英語和普通話中都有三元音，但是它們的發音曲折表現不同，普通話三元音的發音過程是弱-強-弱，只有中間的主要元音發音緊張度較大，它和前后兩個發音較弱的音構成一個音，例如：iao[iɑu]、uai[uai]。英語中的三元音問題有很大爭議，大多數學者認為英語中的三合元音不是真正的三合元音，它是由一個雙元音增音后形成，它的發音過程是強-弱-次強的曲折形式，例如，一些人認為ie在quiet/'kwai?t/一詞中發三元音/ai?/，此處ie構成一個音節。

普通話韻母有“四呼”的分類（如表），這種分類方法是普通話韻母系統所獨有的，英語中沒有。所謂“四呼”是指開口呼、齊齒呼、合口呼、撮口呼，開口呼——沒有韻頭，韻腹又不是[i]、[u]、[y]的韻母；齊齒呼——韻頭或韻腹是[i]的韻母；合口呼——韻頭或韻腹是[u]的韻母；撮口呼——韻頭或韻腹是[y]的韻母。

三、輔音的比較

英語中有28個輔音，和英語的元音系統相比，其輔音系統就要復雜的多。英語的輔音中濁音居多，清濁對立是英語輔音系統的最大特點。例如：摩擦音中的清音[f]和濁音[v]對立、破擦音中的清音[tr]和濁音[dr]對立。普通話中的輔音基本和音節中的聲母相對應，漢語普通話有22個聲母（含零聲母），21個輔音聲母，22個輔音。普通話中清輔音占優勢，有17個清輔音，和英語輔音的清濁對立不同，普通話清輔音最顯著的發音特征是送氣與不送氣相對立，例如：舌面不送氣音j[t?]和送氣音q[t?H]對立、舌尖后不送氣音zh[t?]和送氣音ch[t?H]對立。普通話只有m[m]、n[n]、l[l]、r[?]、ng[?]5個濁輔音，其中的ng[?]只能作韻尾，不能作聲母；n[n]既可以作聲母也可以作輔音韻尾，還可以同時出現，如音節nan和na。

兩種語言的輔音都可以按照發音方法進行分類，這一分類標準方便我們把握英語輔音的清濁對立和普通話輔音的送氣和不送氣的對立分布情況，學習時可以成組記憶。英語中的28個輔音輔音可以分以下六類：爆破音6個、摩擦音10個、破擦音6個、鼻輔音3個、邊音1個、半元音2個。普通話中的22個輔音按照發音時形成和排除氣流阻礙的方式可以分以下五類：塞音6個、塞擦音6個、擦音6個、鼻音3個、邊音1個。上述分類比較使我們對漢英輔音系統有更直觀的把握，有助于我們在對外漢語語音教學中相互比較借鑒，激發學習者學習興趣。其中塞音和塞擦音兩大類有明顯的送氣和不送氣對立，鼻音和邊音和英語輔音相一致，普通話中沒有半元音，英語中有不少輔音是普通話中沒有的，教學中應注意學習者的不恰當語音“嫁接”導致的偏誤。

在輔音可以出現的位置上，英語的輔音可以出現在英語單詞的任意位置，如單詞daughter和stand都是正確的；而漢語中除了n和ng之外，其它輔音均只能出現在元音的前面，如“得到”不能說…。所以普通話的輔音后面總是跟著元音，在學習這些輔音的時候也是習慣性的附加上一個音來讀。如我們學習d[t]、t[tH]輔音時經常附加e[?]這個元音一起讀，稱為“呼讀音”。而在英語的輔音學習中則沒有這個特征，英語輔音的發音是比較短促、輕重差異明顯的，總體來說“爆破感”較普通話強烈。這使得在學習普通話輔音聲母時要主動把這種附加元音的“增音”意識教給學生，有效地提高音準和學習效率。

參考文獻：

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