淺談幼兒家庭教育中存在的主要問題及對策

摘 要：父母是天然的教師，他們對兒童，特別是幼兒的影響最大。本文就幼兒家庭教育中存在的主要問題進行了粗淺的探討，并提出了相關應對策略。

關鍵詞：幼兒；家庭教育；主要問題；應對策略

作者簡介：石雪麗（1989-），女，河南省南陽市人，河南師范大學，教育與教師發展學院2010級本科生，研究方向：教育學。

[中圖分類號]：G61 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-3-0-01

一、當前幼兒家庭教育中存在的主要問題

（一）家庭教育條件的不平衡

有的家庭有良好的家庭生活氣氛和生活方式，家庭成員關系融洽、和諧。家長思想好，文化素養高，有教育能力，并且重視子女教育，也有充裕的時間和能力，能夠自覺的承擔并能勝任子女教育的工作。但是也有一些家庭不具備良好的教育子女的條件，比如家庭關系緊張，父母經常吵架，鬧離婚等。家長思想品德不好，文化素養不高，對子女教育不重視，沒有管理教育子女的能力，等等。

在心理學研究中，帕德森（Patterson，1981，1982）觀察了高侵犯性兒童親子間的交往，然后與正常兒童比較。他發現高侵犯兒童成長于條件不正常的家庭，家庭成員之間經常互相沖突，他稱之為“高壓統治家庭”。這是一塊孕育侵犯行為的土壤。沈鑒青等人也發現良好的家庭氛圍和教養方式，以及培養積極的自我意識，有助于幼兒攻擊行為的預防和干預。

（二）家庭教育易感情用事

在教育孩子時，家長往往缺乏應有的理智，常常感情用事。蔡元培先生曾經指出：“父母閑暇了，高興了，子女就是有不好的事，也縱容他；忙不過來了，不高興了，子女就是有好事，也瞎罵一陣，亂打幾拳。這又是大多數父母的通病了。”蔡元培先生所指出的這樣兩種現象，就是父母感情用事的典型表現。

第一種現象，實際上指的是嬌慣溺愛。有不少父母，明明看到了孩子的毛病，也認為該管，可往往舍不得去管，怕孩子受委屈，因此，遷就姑息，放任自流。在現實生活中有很多這樣的例子，例如孩子犯錯不加管教，反而怪罪保姆；孩子欺負別人，不批評自己的小孩，反而指責別人；認為孩子年齡小，不懂事，就遷就放任……愛而不教，不能算是真正的愛，這樣會使孩子是非不分，善惡不辨，漸漸走上邪路，影響孩子一生。

第二種現象，實際上指的是感情用事的另外一個極端，那就是操之過急，方法簡單粗暴。“望子成龍，望女成鳳”，這是父母普遍的期望。當看到孩子表現不好，屢犯錯誤，其實際表現同家長的要求相悖，甚至同家長所期望的差距很大時，“恨鐵不成鋼”就成了家長的普遍思想情緒。輕則批評教育，重則棍棒交加。如果孩子在這樣的情境下長大，他的一生都有可能處在小時候殘暴行為的陰影之中。

（三）家庭教育的封閉性

家庭教育是由家長對自己的子女在家庭生活范圍內進行的教育，多少年的傳統是“各家羊各家栓”，帶有很大的封閉性。如果僅僅關起門來搞教育，那么孩子將來勢必要和社會脫節，因為人是社會進化的產物。前蘇聯教育家馬卡連柯說過：“教育兒童是由家庭負責，或者也可以說，是由父母負責。不過家庭集體的教育，不能憑空造就兒童。僅憑有限的家庭影響或有限的父親的訓斥，還不能成為造就未來人的資料。”所以要把家庭教育和社會生活聯系起來，培養出適應社會需要的人才。

家庭生活的封閉性體現在知識的傳授和能力的培養，甚至思想觀念上。特別是在改革開放幾十年的今天，新的社會生活，需要我們的年輕一代具備許多新的思想觀念、道德品質和個性品德，諸如競爭、參與、自主、創新、民主等等。而當前我們的家庭教育，基本上還是多少年來的一些常規內容，例如，要聽話，要守本分，要知足，要少管閑事等等。這些教育內容大多跟當前和未來社會的需要是格格不入的。

二、應對策略

（一）營造良好的家庭氛圍

對幼兒來說，家庭是他們最主要的生活場所。家庭生活環境時時刻刻都在對他們發揮著潛移默化的作用。再加上幼兒具有較強的可塑性，家庭生活環境對他們的生活習慣、思想品德、道德情操、行為規范等方面影響極為深刻，打上深深的烙印，久久不能消失。作為家長，首先要安排好家庭的經濟生活，科學的安排經濟收入，使家庭生活過的平靜和諧，讓孩子覺得幸福溫暖；努力提高自身素質，為孩子樹立一個好的榜樣；經常閱讀或是與孩子進行有助于良好閱讀習慣養成的活動加深幼兒的印象，培養孩子學習的興趣；要讓孩子講衛生，家長就要有洗漱的好習慣；要讓孩子懂禮貌，家長就要待人和善、大方。

（二）樹立正確的家庭教育觀念

幼兒正處于心理和人格發展的關鍵期，不具備獨立生存和生活的能力，需要父母物質上和精神上的關心呵護。同時，孩子們由于自身年齡和經驗的限制，不懂得哪些要求是合理的，哪些需要是有益的，往往提出一些不合理、不正確的要求，這是情有可原的。但家長應該對孩子的要求有個正確的分析和判斷，決不能感情用事，一味的遷就、姑息、放任。

同時，家長也要學會尊重孩子。尊重孩子，意味著家長要為孩子提供寬松的環境和自由發展的空間。不要用太多的規矩限制孩子的自由，盡量把自己對孩子的要求轉化成對孩子的建議。當孩子遇到困難需要幫助時，家長可適時地提供建議和指導，進行良好的溝通，讓幼兒自覺體驗家庭教育帶來的和諧與自由。唯有使兒童成為自身行為規范的真正主體，使“他律”變為“自律”，兒童才能在一種有限卻又相對有序的環境中得到自由的發展。

（三）選擇合適的家庭教育方式

要想我們的家庭教育跟上時代的步伐，適應社會發展的需要，必須打破家庭教育的封閉性，實行家庭教育開放。要讓孩子接受家庭教育，更要全力支持孩子接受學校教育和社會教育；要對孩子進行傳統美德的教育，更要教育孩子樹立新思想、新觀念，培養孩子具有未來社會所需要的道德品質和個性品德；要給孩子提供大量親身實踐的機會，不能一味的保護，害怕出錯，其實犯錯也是兒童成長的必經階段。引導孩子將所學的知識、所模仿的行為遷移到相似的生活情境中，將外在的要求和約束逐步內化為幼兒自覺的要求，才能實現幼兒的自律、自控和自主，真正的實現與社會發展同步。

參考文獻：

1、郝士艷.當前家庭教育的主要誤區及對策.[J].教育導刊，2009（10）

2、趙忠心著：家庭教育學.北京：人民教育出版社，2001（2）

3、沈鑒青、吳惠娟、陳紅衛：兒童攻擊性行為與教養方式、家庭環境和自我意識的相關研究.中國行為醫學科學，2006（8）