功能目的論對商務英語翻譯教學模式的啟示

摘 要：近年來國際貿易活動在世界范圍內日漸頻繁，對商務英語翻譯人才的數量和質量都提出了新的要求，然而我國傳統的教學模式已不適應當今商務英語人才的培養需求。本文就從這一現狀入手，提出了商務英語翻譯教育體制的改革措施，在功能目的論的指導下，采用自上而下的教學模式，增加學生翻譯實踐的機會，加強學生跨文化意識以及實際運用能力，以適應當今社會對商務英語人才的需求。

關鍵詞：商務英語；功能目的論；教學模式

作者簡介：涂艷，女（1982.9-），籍貫：重慶萬州，工作單位：重慶三峽學院外國語學院，職稱：助教，學歷：碩士研究生。研究方向：西方文化。

[中圖分類號]：H059 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-3--02

進入21世紀以來，隨著經濟全球化進一步深入，尤其是中國加入WTO之后，進出口貿易、對外承包工程和勞務合作、招商引資、對外援助等各項國際貿易業務已經深入到我國各個經濟領域中，頻繁的國際貿易活動對商務英語人才的培養提出了新的要求。商務英語翻譯作為現代商務英語人才不可或缺的技能，在各個院校受到前所未有的重視。但是仍有不少畢業生在真實的商務英語翻譯環境中出現錯誤或者誤解，給企業造成嚴重損失。因此，如何培養深諳商務英語語言特征和了解不同文化背景的商務英語人才是我國高等教育急需達到的目的。功能翻譯理論的引入對完成當前的任務，對培養綜合能力較強的商務英語人才具有重大的理論和指導性意義。

1.功能目的論

20世紀70年代，西方的翻譯研究開始突破之前的文本中心論和對等翻譯的局限。試圖將視野拓展到譯語文化的翻譯上來，更多地關注譯文、譯文讀者、譯文的社會效應和交際功能，并在此基礎上形成了德國功能派翻譯理論。該理論的創始人賴斯將文本分為三種基本類型，即信息型（informative text）、表情性（expressive text）、操作型（operative text）。她認為譯者應該首先考慮的是功能對等而不是形式上的對等，能否達到語篇的特殊目的是衡量譯文是否成功的標準。之后，她的學生Hans Vermeer 創建了功能翻譯理論的核心——翻譯的目的論。她提出翻譯是一種具有特殊目的性的行為，而翻譯活動面對的是兩種或兩種以上不同語言，而語言是文化的載體，因此翻譯不可能在語言上做到一一對應，而是“在目的與情景中為某種目的及目標受眾而產生的語篇”。1所遵循的首要法則是“目的法則”：“翻譯行動為所要達到的目的決定整個翻譯行為的過程，及目的決定手段?！?功能目的論的繼承者——諾德將忠誠原則引入到功能翻譯理論中，由此構建了相對完整的“功能加中忠誠“的翻譯。忠誠指的是通過譯者與客戶之間對翻譯任務的商議，對原文的譯文功能進行限制，使譯者忠實與源語言和目標語言連個方面。根據這一原則，譯者在翻譯過程中需要全方面考慮翻譯所涉及的各種因素。首先譯者應充分考慮到客戶所想達到的預期目的，然后再分析原文和譯文讀者的文化和認知差異性，最后決定在譯文中采取何種適當的翻譯策略和方法， 以求達到譯文在譯語文化語境中的交際功能。

2.傳統商務英語翻譯教學模式的弊端

商務英語（business English）是i特殊用途英語（ESP）的有機組成部分。2商務英語翻譯就是從其商務目的出發，將源語言商務文本轉換成相應的目標語商務文本的過程。而商務英語是涉及多個國家之間的商務貿易往來，因此商務英語翻譯不僅是跨語言更是跨文化的交際過程。然而現存的培養商務英語翻譯人才的教育體制存在這些缺陷和不足。

目前，我國高校在培養翻譯人才的教育模式上普遍采用這種傳統的“五段教學法”：組織教學、復習舊課、講解新課、鞏固新課、布置作業。這種以教師為中心的教學法在商務英語翻譯教學中難以提高學生的綜合語言應用能力。對于傳統的翻譯課堂來講，從語言的較小單位開始：從字母、單詞、句子、段落，最后到更大的語篇單位——篇章，逐字分析和講解。但由于商務英語語言的特殊性，在日常生活中常見的單詞在商務英語文本中具有特定的涵義，貌似很簡單的詞匯在不同的商務英語語境中具有不同的意義。因此教師尤其重視商務英語詞匯的講解和在不同的語境下的詞匯的適當轉換和調整，在語言層面的微觀翻譯技巧上加強學生翻譯基本功的訓練，然后讓學生完成翻譯練習，之后教師在詞匯和句法的層面上評講和分析學生譯文的優劣之處，以“忠實”和“對等”為標準，試圖讓學生的的翻譯能力得到進一步改進。在整個教學活動中教師拘泥與詞匯和句法微觀層面的講解，很少涉及實際應用中的不同商務英語文本類型的特點，以及在不同類型的文本中采用何種適當的翻譯策略。因此學生只局限于在某篇特定的商務英語應用本中的翻譯，而非同一類文本的翻譯。誠然，詞匯和句法的訓練是提高商務翻譯基本功的重要途徑，但是一個優秀的商務英語翻譯人才僅僅具有嫻熟的翻譯雙語轉換能力是不夠的，還需要滿足原文同譯文的功能對接，才能令委托人滿意。這種以教師為主導的教學模式同時也導致了學生始終處于被動接受知識的狀態，課堂上教師和學生進行探討和交流的機會很少，難以激發起學生的學習激情和探索問題的意識。且大多數老師也缺乏商務英語翻譯的實踐經驗，無法在課堂上展開模擬實踐活動，導致翻譯理論和實踐脫節。

3.基于功能目的論的商務英語翻譯教學模式改革

基于以上分析，高校的傳統教學模式存在各種缺陷，而功能目的論是一種以讀者為中心或者說是以目的語為導向的翻譯理論，這與具有明確目的性的對商務英語教學模式的改革啟到了巨大的理論指導作用。

功能目的論是文本層面和文化視角內的宏觀翻譯指導理論，根據這一理論，商務英語譯者應在充分理解了委托人用意的基礎上，實現譯文文本與原文文本在功能上的對接，從而完成委托人的翻譯用意。但傳統的翻譯教學模式只將重點放在文本層面的分析上，而忽略了培養學生如何在語用層面和文化層面上實現功能對接。因此根據功能目的論，我國高校應采取自上而下的翻譯教學模式，運用文本功能類型分析策略來分析原文，在充分領悟到原文功能的基礎上，將譯文與委托人的真實意圖相結合。再次教師要充分引導學生進行譯文的文本類型分析，在語用和文化層面上選擇出合適的翻譯策略，而具體的文本語言層面上的錯誤，比如某些詞語的誤譯或漏譯則是不太重要的。

而商務英語翻譯是一門實踐性很強的課程，學生需要大量的翻譯實踐才能成為合格譯者。因此，在課堂上教師應多組織以項目為主，與各種傳統教學模式相結合的教學方法。首先預測學生在畢業后可能會涉及的工作領域，積極看展各項教學實踐活動。模擬現實生活中會出現的真實工作環境，給學生提供一個提前演練的機會，熟悉工作中的一系列流程，從而提高學生商務英語翻譯的實際能力。有些重點院校為提高學生商務英語翻譯的綜合能力，特此開設了翻譯工作坊，在談論中進行教學。翻譯合作坊指一組專門從事商務英語翻譯的人就某一項翻譯項目充分發表自己的有意見和想法，集合大家的真知灼見，在求同存異的基礎上，協商出一種群體普遍都能接受的譯文模式。翻譯工作坊完全顛覆了傳統的以教師為主導的教學模式，實現了以學生為中心，以翻譯過程為導向的基于實踐的研討型教學。除此之外，高校應盡可能增加與企業的合作機會和交流，讓企業為學生提供足夠的真實的翻譯實踐機會，通過實戰演練讓學生從枯燥的書本中解脫出來，與真實的商務英語翻譯現狀接軌，了解翻譯市場的整個操作流程，為學生在畢業后成功地完成商務英語翻譯任務打下良好的基礎。“譯者能力的培養只有在合作當中進行，再加上對真實翻譯材料的運用，才能夠發揮最大效用?！?

另外，教師要善于引導，將不同文本的語用特征和應采用何種翻譯策略闡述清楚只有這樣才能讓學生“在翻譯中學習翻譯”、“在合作中學習翻譯”、“在討論中學習翻譯”。4商務英語翻譯通常涉及兩個或者以上的不同文化國家之間的交流，因此譯者要成功地領悟到委托人的用意，并將之準確地傳達給譯文接受者，就必須洞悉不同國家的文化體系和民族心理特征。在商務英語教學活動中，教師應該有意識地培養學生的跨文化意識，提高學生對異國文化的敏感度。

結語

我國高校在培養商務英語人才的教育體制中普遍存在著各種弊端，嚴重制約和阻礙了我國商務英語人才整體素質的提高。功能目的論為改革傳統的翻譯教學體制提供了新的理論依據和指明了新的研究方向，顛覆了傳統的以教師為中心的教學模式，主張建立起以學生為主體的新型教學模式，以提高學生的學習積極性。提倡校企共同合作的學習模式，在實戰中提高學生的翻譯技巧。同時教師要培養學生的跨文化意識和對篇章分析的綜合能力的，能對不同的文本類型采取合理的翻譯策略。

參考文獻：

1、Nord， Christiane. Translating as a Purposeful Activity， Functionalist Approach Explained[M]. 上海：上海外語教育出版社，2001：42，124.

2、Dudley - Evans， T. Development in ESP：A Multidisciplinary Approach [M].Cambridge University Press. 1988：53.

3、Kiraly， D.A. Social Constructivist Approach to Translator Education：Empowement from Theory to Practice[M]. Manchester. ST. Jerome publishing， 2000.

4、李明，仲偉合。翻譯工作坊教學[M]。中國翻譯。2010（4）：32 -36.