論輔導員年齡架構對教育教學的影響

摘 要：當今高校輔導員年齡架構趨于年輕化，很多人擔任了此項工作。對于新形勢下出現的這種情況，應該怎樣來改進教育教學，一定要優化學生輔導員的年齡結構，讓一些富有學生工作經驗、年齡較大的老師擔任？還是能夠與學生思想同步進行，年輕的老師擔任？及時對學生進行心理疏導和教育，防患于未然。作者從自身經歷出發提出幾點見解。

關鍵詞：輔導員；年齡架構

[中圖分類號]：G451.8 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-3-0-01

在當前全國構建社會主義和諧社會新形勢下，全面深入學習實踐科學發展觀的關鍵時期， 高等教育改革也在同時不斷深入，對于在學生教育工作中，扮演著至關重要角色的高校輔導員，其呈現出高學歷化、高素質化、職業競爭激烈化和結構變動加速化的發展趨勢。

輔導員在高校學風建設中扮演了五種角色，即引領者、規范者、實施者、服務者和開發者，在引導大學生逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，并發揮橋梁作用和督導作用的同時，對于輔導員自身的能力，也存在著巨大的挑戰。不僅要有理論知識、實踐經驗、政治敏銳性，還要有現代信息技術和對網絡信息的較強的辨別能力等。

據調查，近年來，這支隊伍呈現出整體趨于年輕化的發展趨勢，年齡架構傾向于青年，這就引發了有關年輕輔導員與年長輔導員這兩類群體在學生教育工作中，其優劣勢的對比與爭議。

這兩類群體在教學中存在的最大的也是最明顯的差異也就是，與學生們之間的年齡代溝。這也是年輕輔導員在工作中的一大優勢。

年輕輔導員年齡上與學生相近，容易打成一片，有較小的甚至于是沒有代溝。由于從小經歷的是同樣的時代變遷和社會變革，在相似的成長背景下，可以有著相似的成長歷程，其實更容易理解大學生們對大學生活的迷茫與失落、對社會生活的無奈與恐懼不安，可以在學習目標、人生理想、人際交往、愛情友情等各方面給予學生其能認同且接受的引導，因為理解，所以可以很好的與學生進行溝通，這種亦師亦友的師生關系，非常有利于輔導員在第一時間有針對性的且有效地開展學生工作，充分發揮督促引導作用。

在大學生管理工作上，當代大學生的自主精神愈來愈強，年輕的輔導員可以應用這種關系，充當了學生與學校的紐帶，加強了學生與校方的溝通理解。學校的管理，政策在贏得學生們的支持時，也能從學生的角度出發，制定出更貼近學生生活實際的合理的規章制度。

年輕輔導員有更多的時間和學生們一起開展班級活動，有利于增強班級凝聚力，密切同學間的關系，建立一個和諧的班集體。年輕輔導員的思想較前衛，與時俱進，給班級注入活力，符合大學生的生活狀態，有利于大學生的健康成長和個人素質的提高。

但是他們自己的事業也才剛起步，因此還沒形成自己的完整的人生價值觀，在思想上仍有動搖，這樣不利于對大學生政治思想進行引導，起不到思想引領者的帶頭作用。面對有些事情，他們個人意識越強，并可能因此無形中作出有偏差的決定。當他們受到社會的打擊，工作的壓力，可能會表現出消極、排斥的一面，這就會給學生們造成不良的影響。

青年是整個社會力量中的一部分最積極最有生氣的力量。年輕輔導員有沖勁，有熱情，有責任心，有創新意識，而這些也是年長輔導員所缺乏的。同時，我們也不能忽視年長輔導員在教學中的優勢，他們人生閱歷比年輕輔導員豐富，經過多年的教學，有充足的教學經驗，對于不同的問題學生，也具備完善的個人管理方法，但由于剛畢業，年輕輔導員缺乏工作經驗以及人生閱歷，工作能力、工作方式方法及相關知識都需要積淀；他們的情緒和涵養有待進一步提高……

前車之誤，后車之鑒，輔導員也是要在自己的經歷教訓中慢慢成長的。經過多年的教學，年長輔導員接受了太多的考驗和挑戰，大學生作為個體的存在，擁有一定的差異性，年長輔導員經過長年的教學而形成的獨特的學生管理方式，知道對于這種差異性而采取什么辦法來管理。年長輔導員自己也經歷過年輕時期的各種誘惑、失落，懂得以過來人的身份對處在迷茫期的大學生們進行正確的勸誡，能在同學們疑惑時做出全面、長遠的分析解答，給同學們有效地就業指導等。他們懂得用自己豐富的人生閱歷，廣闊的眼界，博學的知識，來贏得學生們的敬重和喜愛，在處理學生問題時也容易得到學生的信服，具有一定的威信。同時以成熟的正確的思想價值體系，對學生們起到潛移默化的影響，培養其正確的人生觀，價值觀。他們的心胸寬廣，會更豁達、坦然、淡定，豁達的生活態度會在一定程度上影響到大學生的成長，也有利于公正公平地處理班級事務，能全面理解并支持國家、學校的規章制度，并在學校的改革建設中提出自己寶貴的、有價值的建議。

然而，他們因年齡差距，總是站在一個教師的立場上，與學生只是一種師生關系，學生們可能在心里只存在著敬畏，卻做不到如朋友間一般在一起談心。溝通不足，更會引起師生之間的分歧。思想不同步，就不能真正感受到學生心里的各種波動，年長輔導員以一種過來人的姿態幫組自己的學生，雖然是為了學生好，可是方式不一定能讓學生們接受。同樣一件事，處理者的角度、立場不同，就會產生不同的認識乃至處理方法。并且他們大多已有了自己的家庭、生活，不再年輕，精力不再如年輕人一樣充沛，職業疲勞是他們這一群體的通病，對于工作缺乏熱情，他們花費在學生和班級上的時間會少很多，就有可能會忽視到班上的一些變化。他們一般不會和同學們一起進行很多班級活動、戶外運動，和同學們的關系不夠密切，這樣也不利于自己的教學。

總之，不同年齡段的輔導員各有優劣勢，可以相互學習、相互補充，取人之長，補己之短，加強相互間的交流合作，學校也要在了解的基礎上，進行合理的調配，發揮各自群體的優勢，在學生的工作中，因地制宜，因時制宜，進行合理的年齡組合，形成一支老中青相結合的思想政治工作隊伍，共建和諧校園，共同推進中國的教育事業向前發展。

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