民族音樂對提高大學生綜合素質的作用淺談

摘 要：本文主要針對民族音樂對提高大學生綜合素質的作用進行了簡單分析與探討。

關鍵詞：民族音樂；大學生綜合素質；作用

[中圖分類號]：G641 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-3--01

民族音樂作為音樂的一個重要組成部分，也是我國傳統文化的一個重要分支，通過對民族音樂的傾聽、理解、感受，可以增強學生的創造性表達，全面提升學生綜合素質。因此，對民族音樂對提高大學生綜合素質的作用的探討有其必要性。

一、民族音樂的重要性

我國是一個多民族國家，不同的地域，不同的民族形成了各自特色的音樂文化，音樂的交流把各種文化柔和成無價之寶，而且音樂為人類提供了不可或缺的精神食糧，音樂能陶冶、凈化心靈，提高人的審美價值，因此，這也使得音樂的作用和意義突顯出來，大體上來講，音樂是一個民族文化的縮影，它是人民在創造勞動時，智慧的結晶，是全人類共同的無形文化資產，顯然，我國的民族音樂的重要性。

民族音樂是現代文本教育以及人本教育思想中所強調一個重要內容。在我國的教育大綱中，文本教育強調了共性，人本教育強調了個性，而民族音樂教育可以全面地滿足兩者之間的一個根本性的要求，一方面，既可以解決我國傳統教育的刻板統一性，突破相對穩定的傳統教育，通過民族音樂，將文本教育與人本教育進行有效的結合，開發學生潛能、展現學生個性，形成一種完善的教育方式和體制。

另外，在大學生教育中，通過民族音樂教學，激發學生敢于沖破自我束縛、他人束縛、文本束縛，支持和鼓勵學生大膽想象、展現個性的性格的發展，讓民族音樂為教育服務，為學生服務。與此同時，民族音樂教育，有效地實現了精英教育。在現在的教育中，就要通過欣賞古典音樂和民族音樂，強化學生的人格培養，擺脫傳統教育中舍近求遠、文本倒置的教學方式，讓學生喜歡上民間音樂，通過教會學生如何欣賞民間音樂，并且欣賞的同時，加上自己的體會與理解，從而強化教育的效果。

二、民族音樂對提高大學生綜合素質的作用分析

眾所周知，孔子的禮樂思想是以人的內部修養為基礎的。因此，民族音樂作為我國傳統文化的一個重要組成部分，對大學生綜合素質的培養發揮著不可忽視的關鍵性作用，在這里進行具體的解釋：

1.激發學生音樂興趣，陶冶學生音樂情感

因為音樂擅長于抒發情感和引發情感，所以又被人們公認為是一種聽覺藝術和時間藝術，同時也是一種聲音藝術 、情感藝術。因此，在教學中，不僅要在理論上主張要把民族音樂藝術教育當作對學生進行思想教育的武器，而且身體力行地深入民間采集山歌、小調，創作了許多具有鮮明民族特色的教育歌曲作為提高學生素養的重要材料，不斷地完善現有的音樂教育體系，與大學的主要教學內容進行有效的結合，如歌唱教學、節奏教學、即興表演、動作造型等，進行有效的整合，與此同時，并且由教師有目的有計劃地設計和組織的民族音樂教育活動，形成自發性的音樂活動，突出教育內容的專業性、滲透性，大大地激發學生的興趣，讓學生更加地熱愛生活，增強學生的內心深處的情感，并將民族音樂教育作為整個音樂教育和諧的第一基礎，陶冶學生音樂情感。

另外，在教學中，學生對當今的一些流行音樂比較感興趣，教師可以找到這些流行音樂與民族音樂的契合點，從學生的興趣出發，也可以努力挖掘一些流行音樂中的民族元素，將學生的興趣轉移到民族音樂的興趣當中。

2.課內課外結合，提升音樂教育效果

在民族音樂教育中，需要教師制定如教學目標，并以些為出發點，進行民族音樂教學，要保證目標的和諧、內容的和諧以及教學過程的和諧和方法的和諧性，如在欣賞《空山鳥語》這一首民族樂曲時，可以讓學生初步學習找空地方做動作，做鳥飛的動作時盡量不讓別人碰到自己，自己也不碰到別人，增強學生的音樂情感體驗，或者可以組建一些藝術團隊，定期開展一些藝術活動或者民族音樂活動，以學生自身的特點、愛好出發，不僅可以有效完成設定的知識技能目標、學習能力目標 ，音樂感發展目標，而且可在有限的時間內，完善社會性發展目標，促進學生綜合素質的提升。

另外，在民族音樂教育中，教師要改變教育觀念，深化民族音樂教育的思路和方法，這也是教師提高教育水平和增強教學效果的第一關鍵的技能訓練，要求教師要以學生為主體，提出和撰寫民族音樂教育活動目標，并且在此基礎上，確定教育內容，選擇科學合理的教育方法，制訂和完善現有的教育活動評價方案，讓學生更加好地接受民族音樂的熏陶，進而促進民族教育目標的完成，全面提升學生綜合素養。

3.拓寬教學視野，增強學生體驗

在大學生歌唱教學中，詞曲簡單多重復、歌詞內容是直接描述動作過程的或是比較富于動作性的歌曲，教師可以采用的導入方法，如歌詞創編導入、故事講述導入 、動作導入、游戲導入，既可以集中學生注意力，而且增強學生直觀體驗，從而有效地導入到教學中，與此同時，要根據民族音樂在音量、音色、音高和速度上的特點與流行音樂中的相一致以及存在差異的地方進行對比分析，讓學生從中發現異同點，并且進行演唱，通過自己的理解，通過歌聲表達出來。

另外，通過民族音樂的韻律活動，將音樂中的一些基本動作、節奏動作、舞蹈動作結合起來，以舞蹈動作組織形式將民族音樂的內容展現出來，按情節內容組織 按主題動作組織，或者是按音樂的變化組織讓學生一一進行體驗，另外，對于動作結構比較復雜的韻律動作組合教學的民族音樂教學設計，可以采用先觀察或先回憶真實事物再即興創編，或者是先省略細節，從感知舞蹈的大體輪廓入手，再逐步細致化的“完整累進”，并且先放慢速度，邊示范、邊講解、邊練習，然后再逐步增加連貫性和速度，讓學生先采用簡單身體動作感知音樂的性質和結構，然后再學習動作和動作結構 ，通過這樣的表達，從而來增強體驗。與此同時，在表演的過程中要注意傾聽和觀察自己、同伴、集體的演奏，并努力使自己的每一聲部的演奏都能服從于民族音樂整體音響形象的塑造要求，從而來提升自己的操作能力、隨樂能力、合作協調能力、創造性表現能力。

總結：

總而言之，在民族音樂教學中，要從整體入手層層深入，或者從局部入手層層累加，不斷地增強學生對民族音樂的感受，激發學生對民族音樂的興趣，提升學生的綜合素養。

參考文獻：

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