論初中語文課堂中師生的和諧交往

摘 要：在教學過程中，作為教師應該了解學生，是做好教育工作的前提。要“相互尊重”，要“相互評價”，要“注重課堂提問”，要“重視師生之間的情感交流”。這樣在初中語文課堂中才能促進師生的和諧交往，才能收到良好的效果。

關鍵詞： 初中語文；課堂教學；情感交流；師生互動

作者簡介：王麗嬌，女（1988.1.21-），籍貫：遼寧省阜新市，單位：遼寧省錦州市渤海大學文學院，學位：碩士，專業：學科教學（語文）。

[中圖分類號]：G456 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-3-0-01

初中語文是滋味甘醇的美酒，讓人回味無窮：初中語文是色彩繽紛的花園，讓人流連忘返：初中語文是追求思想的力量，不僅僅以某種抽象的思辨抵達思想；初中語文充滿感情，不能只把他理解為直白地宣泄某種情緒和社會意識。語文是如此的美麗，是充滿詩意的。關于如何實現初中語文課堂教學中師生的和諧交往，本文著重從以下五個方面展開探討：

一、以相互尊重為基礎，促進師生和諧交往。

在初中語文課堂教學中，作為相互獨立的交往主體，師生之間應該做到相互尊重。

（一） 尊重學生在“語文課堂”中的選擇性

無論是在學習還是在生活中學生都會有許多屬于自己的想法和做法，例如在課堂中，對老師提出的問題，學生可以選擇是否回答。在這種情況下老師要尊重學生的選擇，不能給學生施加壓力強迫他回答，使他們覺得老師理解學生。如果學生對某個問題回答錯了，老師也要用溫柔的語氣與學生互動。如果回答對了，也要給予充分的肯定。

（二） 尊重學生在“語文課堂”中的創造性。

寧鴻彬，北京人。1986年被評為特級教師，榮獲全國教育系統勞動模范。寧鴻彬老師的主要貢獻，就是重點搜索了語文教學中如何發展學生的創造性思維，為培養跨世紀的人才服務。指出要讓學生憑借自己的能力去突破老師的知識。要尊重學生的奇思妙想。要保證學生有發散性、創造性思維的空間和場景。例如：以某一學校的一堂語文課《憶讀書》，老師以一個意外發現為問題情境，要求學生針對這篇課文中提出的對讀書能擴大知識面這一問題，提出自己的觀點、看法。這樣就可以讓學生在教學中，通過主動發揮自己的創造性，形成正確的情感態度和價值觀。

二、以相互評價為途徑，促進師生和諧交往。

在現在初中語文課堂中，我們會看到許多師生之間不交往的現象。教師在課堂上的外化行為就是老師在上課前要做的準備：例如教學行為的明確性、教學方法的多樣化、學生參與的積極性、教學評價的有效性。既然做好了準備就要把握好課堂之間的評價。因此，在初中語文課堂中，評價的方式有很多。例如學生在回答一開放性試題后，除了教師評價給予外，也可以讓學生之間相互評價。如果是小組活動，就要讓同組的同學進行相互評價或者是組與組之間評價，最后就是教師對整個環節做總的評價。在評價中一定要保持相對的公平、公正，要讓學生體會到克服困難、取得成功的喜悅。這樣學生才能對學習感興趣、積極的參與評價，以一種良好的心態去發表意見，使課堂的氣氛融洽、教學效果好。讓學生覺得老師很公正，和老師是朋友。

三、以課堂提問為主要方式，促進師生和諧交往。

在初中語文教學中我們發現，調動學生的學習興趣和積極性很重要。只有學習者對學習內容充滿興趣，學生思考問題才會積極主動。當然上好一堂語文課，要使課堂處于一種和諧的氛圍，單靠提出一兩個問題是不夠的。必須從整篇課文出發，設計出一組有計劃、有步驟的提問。如某一學校一堂語文課《變色龍》，就可以分層設問，首先問：奧楚蔑洛夫的基本性格是什么？很多學生會回答——“善變”。接下來再問：奧楚蔑洛夫“善變”的特征有哪些？這時學生的積極性很高，大家都異口同聲回答“變得快”、“反復無常”等。在此基礎上，老師繼續問：奧楚蔑洛夫雖變來變去，但最終有一點是沒變的，那是什么呢？學生已經很快的回答：“見風使舵”。最后老師問：是什么原因使奧楚蔑洛夫一變又變？作者為何要塑造這個形象呢？這樣從易到難、環環相扣的設問，在教師的引導下，學生反復認真讀課文分析課文，學生對本文重點難點很容易地就解決了。在老師提出的每一個問題后都要給予評價，這樣即達到了教學目的，又使師生之間相處的很融洽。

四、以情感交流為重要保證，促進師生和諧交往。

要處理好初中語文課堂的教學效果，就必須要處理好課堂中教學的關系，同時也是師生雙方思想和感情的交流的過程，師生的關系會影響學生的情感和意志。學生“親其師”，才能“信其道”。教師的一個會意的微笑，一句暖心的話語，一個體貼入微的動作，都會讓學生感到教師的關心，就會激起對老師的愛戴、感激和信任之情，促進他們積極上進，激發他們求知的欲望，使他們有勇氣、有自信。

語文是旋律優美的音樂，讓人聽之動容；語文是意境深遠的油畫，讓人驚嘆不已。在語文教學中應特別注意相互尊重、評價、情感交流等等，語文教學一定要讓學生感到是師生之間情感的交流，語文課堂充滿感情色彩，會自然會流露出學生們的思想感情。這樣，教師就很容易和學生進行心靈上的溝通，產生一種自然地情感交流。

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