問題導學法在高中化學教學中的應用

問題導學法是以問題為核心，在引導學生發現問題、分析問題、解決問題的探究過程中，通過高水平的思維來學習，基于問題解決來建構知識、發展智力、提高能力的教學方法。

一、創設問題情境，激發學生探索欲望

學生的思維總是由問題開始的，在解決問題中得到發展。學生學習的過程本身就是一個不斷創設問題情境，引起學生認知沖突，激發學生求知欲，使學生的思維在問題思考與探索中得到促進和發展的過程。

例如，在講解Na2O2的化學性質之前，教師可以這樣創設問題情境：當我們遇到火災時，我們應如何去滅火？（學生回答：用水和滅火器）大家見過水和滅火器中所產生的CO2能夠點火的現象嗎？這一問題情境的創設激起學生急于觀看教師演示實驗的欲望，從而為學習和研究Na2O2的化學性質奠定了良好的基礎。

在化學教學中，很多內容都可以開展啟發式、討論式教學，進而激發學生探索的欲望。例如，在碳酸鈉與碳酸氫鈉這一節的教學中，我設計了兩組實驗：

A.在相同質量的碳酸鈉與碳酸氫鈉固體中，同時倒入相同體積的0.1mol/L的鹽酸。要求比較兩者的共性和差異性。實驗結果是兩者都有大量氣泡產生，這就證明都能反應，反應方程式為：Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2↑；NaHCO3+HCl=NaCl+H2O+CO2↑。

B.在2mL0.2mol/L的Na2CO3溶液中逐滴加入0.1mol/L的鹽酸，結果完全出乎意料，開始并沒有看到氣泡，滴加一定量鹽酸后才有大量氣泡產生。有的學生認為碳酸鈉一開始沒有與鹽酸反應，也有的學生認為碳酸鈉一開始與鹽酸反應生成了某種中間產物，因此沒有氣泡產生。教師組織學生分析、討論、探究，最終得到結論，原來碳酸鈉與鹽酸的反應分兩步進行：Na2CO3+HCl= NaHCO3+NaCl ；NaHCO3+HCl=NaCl+H2O+CO2↑。