淺析高中物理探究式實驗與多媒體應用

物理是一門以實驗為基礎的自然學科，新課程要求重視探究式實驗教學。為了體現新課程理念，人教版物理教材無論在形式上，還是在內容上都有較大的改動。為此，教師教學也應作出相應的改變。在實際教學中，應適時開展探究式實驗教學，以提高課堂教學效果。

一、探究式實驗教學模式

探究式實驗教學是一種以問題為導向的教學，通過情境創設、問題提出，使學生通過自主探究鍛煉自身發現問題、分析問題、解決問題的能力，體現了學生作為教學主體的地位。在應試教育下，大多數教師都使用“題海戰術”，一味追求高分，卻忽視了學生各種能力的培養。之所以進行課程改革，主要目的之一是要在教學過程中，體現學生的主體地位，使學生在探究、發現過程中，培養與鍛煉自身的綜合能力，并在這一過程中真正體會物理的魅力與真諦。

具體教學中，探究式實驗教學的步驟是：（1）教師創設教學情境、提出問題；（2）學生在教師指導下運用已經掌握的知識與內容自主設計實驗，包括準備器材、確定實驗步驟等；（3）通過實驗，讓學生自己得出問題的答案；（4）根據實驗過程中的現象與實驗結果，總結物理規律。這一過程中，學生不僅鍛煉了自身分析、解決問題的能力，更鍛煉了自己的動腦、動手的能力，更加強了學生對理論知識的理解能力，使得一些生澀的知識易于理解掌握。

開展探究式實驗教學，要求教師轉變傳統的教學觀念，將學生擺在教學主體位置，轉變“一言堂”的現象。為了充分鍛煉學生的綜合能力，實驗過程中教師盡量不要干預學生的行為，如果學生遇到解決不了的問題，應及時給予必要的指導，但并不是指揮學生“如何做”、“怎樣做”，這就要求教師充分信任學生，相信學生能夠得到想要的答案。另外，教師要做好課前準備工作，這是提高課堂教學效果的前提。

二、恰當利用多媒體教學軟件

利用多媒體教學軟件，要求教師對其要有充分的認識，只有這樣才能運用自如，為實驗教學增輝添彩。為了做到這一點，教師要不斷提高自身的教學素養和教學技能，不斷自我完善。與此同時，學校應加強硬件建設，提高對多媒體教室建設的重視程度與建設腳步。如有條件，還應定期組織教師進行培訓學習工作。

高中物理知識具有一定的抽象性、復雜性，學習過程中學生極容易產生厭煩情緒，這就要求教師不斷創新教學方式。除了應用探究式實驗教學引導學生自主探知物理知識、物理規律外，還應適時恰當利用多媒體教學工具，為學生提供不一樣的物理課堂。運用多媒體進行教學，同樣需要創設教學情境，引導學生進入知識點學習，如講授直線運動的相關知識時，教師可以通過創設這樣的教學情境，引導學生盡早進入良好的學習狀態。假如A、B兩列火車同軌道同向行駛，A在前，B在后。A的速度為20m/s，B的速度為30m/s。如果B車在距A車1000m時剎車，但要經過2000m才能停止。那么，如果A車仍按原速前進，兩車是否會相撞？若會相撞，將在何時何地發生？如果B車在剎車的同時發出信號，A車司機在收到信號2s后加速前進，則A車的加速度多大時，才能避免事故發生？通過提出這一問題，引導學生進入目標知識的學習。

多媒體教學工具的最大優點就是通過聲音、圖片、視頻等工具提高學生的感知效果。為此，物理實驗課應利用多媒體增加演示實驗，在留給學生充分思考時間的同時，提高學生對問題的感知能力。物理實驗課的主要目的在于提高學生的動手能力，增強學生對物理知識的理解能力，并運用其解決現實生活中的問題。對于一些在課堂教學中不能完成的實驗，教師就可以通過多媒體向學生演示，并根據教學目標與教學內容，給學生留出充分的思考時間，提高學生對實驗的參與感與理解能力，促進學生發展。比如“加速度與物體質量、物體受力關系”的演示實驗，教師就可以利用多媒體向學生演示。

三、結束語

為了適應新課改后人教版教材的特點，教師必須轉變傳統的教學觀念，創新教學模式，加強探究式實驗教學，利用多媒體等現代化教學工具，開展各種創新教學活動，提高課堂教學質量。

參考文獻

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（責任編輯 易志毅）