淺議初中生學習物理的障礙

作為一名有多年教學經(jīng)驗的物理教師，雖然談不上經(jīng)驗豐富，但在教學上也有自己獨到的心得。在初中物理教學過程中，學生普遍反映物理比其他學科難學。學生成績較難突破，其原因除了與學科本身的特點有關以外，還與學生在學習物理過程中的思維方式有關。下面結合教學實踐，談談初中生學習物理時常見的幾種障礙。

一、先入為主

所謂“先入為主”就是把先前已有的印象或觀念當成是正確的，如以物理現(xiàn)象為主，就會形成一種難以轉移的思維定式，并妨礙了正確物理概念的建立。“先入為主”看到的多是物理現(xiàn)象的表面，不能揭示物理的本質(zhì)，它主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.局部代替全面，形成錯誤的概念。例如“力是維持物體運動的原因”，“在空中飛行的皮球仍受到支持力和推力的作用”，“速度大，慣性就大”，“水在100℃時，才能沸騰”等。

2.在學習某些概念時，張冠李戴。例如“功”與日常生活中的“工”、“工作”混淆不清；將“機械效率”與日常生活中的工作效率或做功快慢混為一談；將“重力”與日常生活中的“質(zhì)量”、“重量”相提并論等等。

3.表現(xiàn)為用原有的知識來理解或取代新的概念和新的規(guī)律。例如固定在地面上的物體都是不動的；將“平均速度”簡單地理解為速度的平均v=（v1+v2）/2；氣體壓強只對物體產(chǎn)生，人感覺不到，對人沒作用等。

二、知識干擾

1.學生在學習過程中，隨著知識的增多，經(jīng)驗的積累，不同學科的知識會不知不覺地相互干擾，這種現(xiàn)象很嚴重，它是造成思維混亂的原因之一。例如，有的學生認為一塊煤在一樓和五樓完全燃燒時，放出的熱量不一樣，理由是煤由一樓搬到五樓，需要做功，所做的做功會轉化為物體的能量。