如何提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性

生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，所以在生物教學(xué)中，教師既要充分認(rèn)識生物實(shí)驗(yàn)的重要性，完成教學(xué)任務(wù)，又要培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高教學(xué)的有效性。下面，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談一些體會。

一、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素，是生物教學(xué)成功的保證，是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。那么，怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？生物學(xué)科的實(shí)驗(yàn)非常重要且多，教師可針對這一特點(diǎn)，讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，然后課上做演示實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生展示真實(shí)的生物現(xiàn)象和過程，從而激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。接著讓學(xué)生親自動手實(shí)驗(yàn)，在觀察現(xiàn)象和探索問題時，學(xué)生經(jīng)歷了知識產(chǎn)生、發(fā)展的過程，從濃厚的學(xué)習(xí)興趣中產(chǎn)生深入學(xué)習(xí)的動力。例如，在入學(xué)后的第一節(jié)生物課中增加一系列趣味性實(shí)驗(yàn)：（1）顯微鏡使用；（2）測體溫；（3）驗(yàn)血型，即先針取自己的手指血液，放在載玻片上，然后加試劑，觀察現(xiàn)象，確定血型。這樣使學(xué)生覺得新奇，會被無比奧妙的生物現(xiàn)象所吸引，產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。這樣的教學(xué)方法，效果甚佳，提高了教學(xué)的有效性。

二、注重學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

21世紀(jì)需要的是創(chuàng)新人才，中學(xué)階段是學(xué)生思維能力與思維品質(zhì)形成的關(guān)鍵階段。因此，在中學(xué)教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)顯得尤為重要。教師要創(chuàng)設(shè)一定的條件，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生去模擬、探究科學(xué)家的實(shí)踐活動過程，就像是自己發(fā)現(xiàn)“新”現(xiàn)象一樣，并通過聯(lián)想、判斷、推理和綜合分析，歸納出物質(zhì)呈現(xiàn)現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律。這種創(chuàng)新教育，對教學(xué)的成功尤為重要。我們國家正處在高速發(fā)展的階段，各種人才需要非常多，特別是創(chuàng)新型人才。因此，教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識到知識的重要性，努力地學(xué)習(xí)。如2008年北京綠色奧運(yùn)、生態(tài)農(nóng)業(yè)、糧食危機(jī)的解決等就需要很多人才，說明生活與生物聯(lián)系緊密。這樣聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際和社會生活的應(yīng)用，讓學(xué)生了解了學(xué)習(xí)生物知識的重要性，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。

又如，學(xué)習(xí)“細(xì)胞呼吸”時，可以要求學(xué)生根據(jù)反應(yīng)原理、反應(yīng)條件和特點(diǎn)，自己設(shè)計(jì)方案驗(yàn)證產(chǎn)物有二氧化碳。完成實(shí)驗(yàn)后，再組織學(xué)生一起分析、討論、比較設(shè)計(jì)方案的可行性和優(yōu)缺點(diǎn)等。對有創(chuàng)新的方案，教師要及時進(jìn)行表揚(yáng)和獎勵，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高教學(xué)的有效性。

三、注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

新課程要求“培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，使學(xué)生學(xué)會科學(xué)研究的方法”。例如，做“探究溫度對酶的活性的影響”的實(shí)驗(yàn)時，教師可以先提出以下問題：（1）原理是什么？目的是什么？如何設(shè)計(jì)步驟？（2）單一變量是什么？（3）加碘檢驗(yàn)生成物時有什么現(xiàn)象？然后讓學(xué)生動腦設(shè)計(jì)過程，設(shè)計(jì)必須符合邏輯，最后通過實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)時，教師要多鼓勵學(xué)生敢想、敢做、敢于突破“老師沒講過”的束縛，從而主動地獲得對生物知識的理解。

四、注重教師創(chuàng)造性的提高

教育教學(xué)成功關(guān)鍵在教師。21世紀(jì)需要具有創(chuàng)造性的教師。做一個創(chuàng)造型的生物教師，既要懂得生物學(xué)科以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，以實(shí)驗(yàn)為主要手段去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，又要通過介紹實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識。要讓學(xué)生富有創(chuàng)造力，教師自己要先做一個有創(chuàng)新能力的人。

五、注重學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的提高

鄧小平說過：“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，社會的發(fā)展離不開科技的進(jìn)步與發(fā)展，中華民族的復(fù)興取決于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展?！币虼耍岣邔W(xué)生的科學(xué)素質(zhì)尤為重要。生物的學(xué)科特點(diǎn)，在科技素質(zhì)教育方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。從環(huán)保到生命，無不凝聚著生物知識；衣、食、住、行，樣樣離不開生物知識。在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，既可以培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的科學(xué)能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)踐能力。因此，教學(xué)中教師可以經(jīng)常讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的步驟，自己操作、觀察、記錄、分析，得出結(jié)論。在課堂上做演示實(shí)驗(yàn)時，教師要設(shè)計(jì)一系列問題，循循善誘，以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。例如，“光合作用的發(fā)現(xiàn)”實(shí)驗(yàn)，可通過不同年代科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生對光合作用的實(shí)質(zhì)有更深的了解：（1）每個科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)如何？如何操作？（2）實(shí)驗(yàn)開始后，有何現(xiàn)象？（3）實(shí)驗(yàn)得出了什么結(jié)論？提問后教師應(yīng)及時評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，使學(xué)生懂得科學(xué)的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展離不開科學(xué)實(shí)驗(yàn)。科學(xué)精神是人類科學(xué)文化的靈魂，科學(xué)素質(zhì)教育的核心是弘揚(yáng)科學(xué)精神，科學(xué)方法是人們在科學(xué)研究中所遵循的途徑和所運(yùn)用各種方式及手段的總稱，所以教學(xué)中教師要讓學(xué)生掌握科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

六、注重學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動手操作能力的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)知識既要動腦，也要動手。手和腦一起協(xié)同作用

，是創(chuàng)造教育的開始。例如，可以將“DNA的分子結(jié)構(gòu)”這課內(nèi)容設(shè)計(jì)為科學(xué)探究內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的親身體驗(yàn)確定分子結(jié)構(gòu)的過程，形成和發(fā)展探究能力。

具體教學(xué)過程如下：

1.引入。

師：請同學(xué)們分析DNA分子的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。

2.創(chuàng)設(shè)情境 。

教師簡單介紹科學(xué)家發(fā)現(xiàn)DNA分子結(jié)構(gòu)的過程，并問學(xué)生：“請同學(xué)們猜想可能有什么樣的結(jié)構(gòu)，并設(shè)計(jì)簡單的模型來支撐你的猜想?！?/p>

3.學(xué)生活動：獨(dú)立畫出平面結(jié)構(gòu)并動手設(shè)計(jì)DNA分子的結(jié)構(gòu)模型。

4.學(xué)生討論設(shè)計(jì)出DNA分子的結(jié)構(gòu)和模型。

5.展示學(xué)生猜想的結(jié)構(gòu)和設(shè)計(jì)的模型，并引導(dǎo)他們思考設(shè)計(jì)模型的過程，討論設(shè)計(jì)方法。

6.分析討論DNA分子的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。

7.總結(jié)探究思路： 提出問題 → 作出假設(shè) →設(shè)計(jì)模型驗(yàn)證→ 得出結(jié)論。

在這節(jié)課教學(xué)中，學(xué)生始終處于主體地位，教師只作為一個引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去分析，最后解決問題。而解決生物問題的一個重要手段就是動手設(shè)計(jì)模型，這節(jié)課讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究驗(yàn)證自己的猜想，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”是生物學(xué)科的特征，生物實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)科發(fā)展最現(xiàn)實(shí)、最生動、最有效的物質(zhì)載體，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ钟欣谂囵B(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和認(rèn)知事物的科學(xué)方法，更有利于學(xué)生進(jìn)行生物探究性學(xué)習(xí)。因此，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高生物教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，也是評價(jià)教學(xué)質(zhì)量的一個重要方面。

在中學(xué)生物教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)既是生物的魅力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要源泉，也是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力與創(chuàng)新能力的重要方法和手段，更是進(jìn)行科學(xué)探究、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的重要陣地，是中學(xué)科學(xué)教育的重要組成部分。通過中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)這個渠道，可以給學(xué)生傳授科學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知事物的科學(xué)方法和解決科學(xué)問題的能力，從而提高教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生樹立良好的科學(xué)品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]朱智賢，林崇德.思維發(fā)展心理學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1986.

[2]張德 .創(chuàng)造性思維的發(fā)展與教育[M].長沙：湖南師范大學(xué)出版社，1990.

[3]伍棠棣，李伯黍，吳福元主編.心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1980.

[4]李成雙.生物實(shí)驗(yàn)的思維方法與學(xué)生探究能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)生物學(xué)，2008（4）.

（責(zé)任編輯 杜 華）