淺談農村初中數學教學的策略

相對于城市而言，農村經濟比較落后，人口素質較低，大多數家庭教育滯后.由于農村學生獲取知識主要在課堂上，所以農村初中學生要遠遠差于城鎮學生.因此，作為農村教師，應當在課堂教學中創設情境，讓學生在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，激發學生的學習主動性和積極性，從而提高教學質量.現結合教學實踐，談談筆者的一些做法.

一、建立民主平等的師生關系

《走進新課程》一書中指出：“民主平等是現代師生倫理關系的核心要求.”因此，無論是在課堂教學中，還是在與學生相處的過程中，教師都應該樹立師生平等的觀念.首先，應破除師道尊嚴的舊俗，與學生建立人格上的平等關系，走下高高的講臺，走近學生身邊，與學生進行平等對話與交流；其次，教師與學生應建立情感上的朋友關系，使學生感到教師是他們的親密朋友.在民主、平等、友好、合作的師生關系的基礎上，學生會積極、主動地探索求知.

二、營造良好氛圍，激發學習興趣

教育是培養人的活動，學生要獲取科學文化知識，首先要對學習充滿興趣.一旦失去興趣，學生不僅會感到學習是一種痛苦，而且學習效率低下.為了提高學生的學習興趣，筆者在數學課堂教學中將故事、游戲、競賽等引入課堂，寓教于樂，在輕松有趣、生動活潑的氛圍中最大限度地激發學生的興趣和求知欲.這樣，不僅使學生心情自然愉快、厭學情緒消失，還讓學生樂于參與、樂于爭先、樂于學習，充分調動了學生的學習積極性.與此同時，教師還應結合教學內容和學生的實際情況，面向全體學生，尊重學生，做學生喜歡的老師，做到關注學生的個體差異，充分讓學生體驗成功.如上課時應用循循善誘的語言啟發學生，學生回答問題時，教師應用期待的目光看待他們.學生回答錯了，教師既不能諷刺，也不能不加理睬，否則會傷害學生的自尊心.教師應耐心地引導學生，使之正確地回答完畢，再予以肯定.這樣，學生能體會到探索成功的喜悅，激發了學習數學的興趣，增強了學習數學的信心.教師在課堂上對學生的鼓勵和贊賞，使學生覺得教師在關注他，就會自覺地參與，還能直接讓學生分享成功的喜悅，增添學生的成就感，變被動學習為主動學習，提高數學學習的興趣.

三、為學生的自主參與創造機會

《數學課程標準》指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上.教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索與合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗.學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者.”因此，教師要轉變思想，更新教育觀念，把學習的主動權交給學生，鼓勵學生積極參與教學活動.教師要擺脫演講者的角色，成為學生學習的組織者、激勵者、引導者、協調者和合作者.在課堂教學中，教師要讓學生通過親身經歷、體驗數學知識的形成和應用過程來獲取知識，讓每個學生都有充分表現的機會.

法國著名教育家第惠多斯說過：“教學的藝術，不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞.”教師在教學中要樹立“教是為了不教”的觀念，以發展的眼光，著眼于不同學生的潛能開發和個性發展，培養學生具有自我激勵、獨立獲取知識、自求發展的意識和能力，使學生學會學習，能獨立學習.如在課堂教學中堅持先學后教，凡能由學生提出的問題，不要由教師提出；凡能由學生解答的問題，可以先讓學生進行板演.這樣，使學生在課堂中充分動口、動腦、動手，親身參與課堂學習和實踐，獲取新知以及鞏固和應用所學知識，使學生真正成為課堂上的主人.

四、精心組織數學實踐活動

課堂教學是師生共同的集體活動，不斷進行著頻繁的信息交流，其中包括教師與學生之間的雙向交流，還包括學生個體與學生個體間的交流和學生個體與學生集體間的交流.教師要引導幫助學生主動與同學合作，幫助和激勵學生表達自己的想法，傾聽同學的發言，學會交流.如，在教學“矩形”這一課內容之后，我布置了這樣的實踐活動：每一個學習小組都到學校操場空地畫一個標準的羽毛球場，所需的材料及工具由各小組自備，完成后進行評比.這樣一來，全班學生的學習熱情空前高漲，他們分工合作，從準備材料到畫圖完成，都干得很賣力.通過這樣的活動，使學生在生動現實的合作交流中，感受不同的思維方式和思維過程，合理地調整、豐富自己的認識，獲得數學知識.在交流中逐步讓學生能主動與別人交往，形成自己的獨立見解.同時，既培養了學生尊重他人、合作與競爭的意識，又培養了學生表達、協作的能力，還培養了學生友誼感、集體感、積極向上的情感.

綜上所述，教師應改變傳統的課堂教學模式，重視學生的主體作用，引導學生自主學習、合作學習，并給予他們參與教學活動的機會，讓他們在實踐和交流中享受到樂趣，進而激發探究的興趣，使學生更主動、積極、快樂地學習.

（責任編輯 黃春香）