重視實驗探究 提高課堂效率

實驗探究活動，是培養學生實踐能力和創新思維的重要途徑。傳統的物理課堂，往往局限于教師的演示實驗，某種程度上剝奪了學生動手體驗的機會。物理學習對于動手能力的要求非常高，蘇教版教材中安排了大量的實驗探究活動，旨在加強學生的實踐操作能力。一堂物理課中，不僅要看教師教會學生多少物理知識，更要看學生參與了多少實驗活動，掌握了多少物理實踐技能，再多的知識都需要通過實驗來感受。實驗過程中，學生自主探究、自主發現，及時地把已學的物理知識運用到物理實驗中，對已學知識是一種及時有效的鞏固和創新。下面就這個話題談點個人體會。

一、加強實驗探究的方法指導

每個學生的認知水平和知識儲備都是不相同的，尤其是認識問題的習慣更是不一樣，可是在方法問題上都是趨于一致的。每一節課，教師對所講內容了如指掌，而對學生而言，卻是陌生而新鮮的。在這樣信息不對稱的情況下，特別是在引導學生進行探究實驗時，對學生進行及時、適時的現場指導是非常必要的。教材中增添了大量的探究實驗活動，這些探究實驗給學生提出了更高的實踐操作要求，這需要我們改變傳統的教學模式，加強實驗方法指導，加大力度鉆研教法，不斷提高學生的綜合素養，使學生由被動學習轉化為主動學習，真正成為學習的主人。

初中物理實驗探究方法，不外乎有幾種，如控制變量法、比較法、替代法等，學生如果能掌握這些方法的話，我相信一般的實驗難題都可迎刃而解。在物理學中，為了弄清事物變化的原因和規律，必須設法把其中的一個或幾個因素用人為的方法控制起來，使它保持不變，然后進行比較，研究其他兩個變量之間的關系，這種研究問題的科學方法就是“控制變量法”。初中物理實驗大多都用到了這種方法，如通過導體的電流I受到導體電阻R和它兩端電壓U的影響，在研究電流I與電阻R的關系時，需要保持電壓U不變；在研究電流I與電壓U的關系時，需要保持電阻R不變。當然，在實驗的過程中也可以隨機提出一些帶有啟發性的問題，以促進學生去思考、去發現、去創新。

二、鼓勵學生主動參與探究活動

學生的探究實驗過程其實就是一個發現和創新的過程。

[案例]我校物理興趣小組在探究“觀察水沸騰”實驗中，某個小組的實驗裝置及讀數方法如圖1所示。（1）如圖1，他們實驗中的錯誤是： ；（2）實驗中他們觀察到水沸騰前和沸騰時，水中氣泡上升過程如圖2，則圖 是水沸騰前的情況，圖 是水沸騰后的情況。（3）下表是實驗中所記錄的數據：