淺談初中生物理學(xué)習(xí)的逆反心理及對(duì)策

隨著社會(huì)接觸面和知識(shí)面的拓展，以及自身需求的增加，初中生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、深廣度也隨之增加。可我們也看到，初中生容易滋生逆反心理。在教學(xué)中，初中生的逆反心理較為普遍，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)和綜合素質(zhì)的提高。教學(xué)中，若不認(rèn)真對(duì)待，聽之任之，會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)造成極為不利的影響。

一、學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的原因分析

從青少年的身心發(fā)展規(guī)律可知：初中階段的青少年，心理及行為變化快，存在諸多不健康的心理現(xiàn)象，如逆反心理、自卑心理、嫉妒心理等，其中逆反心理的危害較大。

1.主觀因素

青春期的生理、心理變化是產(chǎn)生逆反心理的主觀原因。掌握并理清產(chǎn)生逆反心理的內(nèi)在因素，是分析初中生學(xué)習(xí)物理過程中，種種逆反行為的關(guān)鍵。我們應(yīng)該看到，隨著初中生年齡的增長(zhǎng)，在進(jìn)入青春期后，他們的獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，從而促使他們產(chǎn)生心理上的焦慮，導(dǎo)致他們采取各種方法來向阻礙自我獨(dú)立的外因作斗爭(zhēng)，逆反心理由此而生。初中生在進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)生活后，尚未適應(yīng)從輕松愉快的小學(xué)學(xué)習(xí)生活到緊張的中學(xué)學(xué)習(xí)生活的轉(zhuǎn)變，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的逆反心理就尤為突出。活動(dòng)領(lǐng)域和交際范圍的不斷拓展，使他們更加愿意與朋友相處，也讓他們感覺到已經(jīng)長(zhǎng)大成熟，強(qiáng)烈地想擺脫家人和學(xué)校的束縛。他們希望在生活中得到他人的尊重，希望他人認(rèn)為自己已經(jīng)是個(gè)成年人。這一時(shí)期，學(xué)生容易自作主張，對(duì)家人和教師不再“唯命是從”，并不喜歡學(xué)校和家庭對(duì)他們的束縛。

2.客觀因素

在教育教學(xué)工作中，有的教師在教育教學(xué)管理中不按照中學(xué)生的心理變化特點(diǎn)進(jìn)行管理，而是采用簡(jiǎn)單、粗暴、強(qiáng)制性的壓服或懲罰的方法，過分控制學(xué)生的行為，使學(xué)生感到壓抑。使得學(xué)生把教師的合理要求、正面教育視為專門針對(duì)他們的“管”“卡”“壓”，他們就有可能拒絕做本來愿意做的事，甚至去做與要求相反的事。在教育教學(xué)過程中，教師所做的某些事情，如果學(xué)生認(rèn)為對(duì)自己不公，這時(shí)也容易使其產(chǎn)生逆反心理。

家庭教育是孩子一生中最重要的教育，對(duì)小孩的成長(zhǎng)，價(jià)值觀、人生觀的形成有著深刻影響。家庭教育若有缺陷或薄弱，往往會(huì)導(dǎo)致小孩不良個(gè)性的形成，并埋下使青少年走上違法犯罪道路的危機(jī)。在家庭教育中，父母對(duì)子女的影響是顯而易見的，他們對(duì)孩子的行為和性格的形成有著潛移默化的影響。然而許多家長(zhǎng)在家庭教育上存在誤區(qū)，對(duì)孩子的期望值過高，沒有注意到教育的規(guī)律，只重視孩子的智力培養(yǎng)，而忽略了其興趣愛好，這就給孩子造成了嚴(yán)重的心理壓力，甚至由此失去了信心，從而產(chǎn)生逆反心理。另外，在家庭教育中，家長(zhǎng)們的教育要求并不統(tǒng)一，父親一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，母親一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，特別是祖、父兩輩人之間的不統(tǒng)一，或者專制，或溺愛，或放任，或采用打罵等不正確的教育方法，使孩子無(wú)所適從。

二、學(xué)生逆反心理的防治與應(yīng)對(duì)措施

1.提高教師素質(zhì)，并建立和諧的師生關(guān)系課堂上，教師要抱著熱情、積極和信任的態(tài)度，并讓全班學(xué)生都能感受到教師的這種態(tài)度。這樣一來，學(xué)生體會(huì)到教師對(duì)自己的態(tài)度以及其中的期望和關(guān)懷，就會(huì)得到一種被信任、受到鼓舞的內(nèi)心情感體驗(yàn)，對(duì)教師的愛戴和信任也由此升騰。

2.課堂教學(xué)要凸顯新課程理念要改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式以及“照本宣科式”的課堂模式。在教學(xué)中，凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂上能獨(dú)立思考，發(fā)散思維，大膽想象，并能夠讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中獲得知識(shí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)教師在教學(xué)中應(yīng)該多設(shè)置一些問題，讓學(xué)生思考。教師設(shè)置的問題應(yīng)兼顧差生，盡量讓全體學(xué)生都參與。

4.降低教學(xué)難度，關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)處于初中階段的學(xué)生，其思維和認(rèn)識(shí)能力與成年人相差甚遠(yuǎn)，因此教師在教學(xué)中要耐心、細(xì)心，用通俗易懂的語(yǔ)言為學(xué)生講解知識(shí)的發(fā)生及形成過程，以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

5.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)中要教給學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法。學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，是導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的重要原因。知識(shí)是死的，方法是活的，只有掌握了好的方法，才能“以不變應(yīng)萬(wàn)變”。

總而言之，廣大初中物理教師在教學(xué)中一定要以寬廣的心胸和高尚的情懷去發(fā)現(xiàn)并呵護(hù)每一位學(xué)生的細(xì)微心理變化和其潛在發(fā)展力，在課堂上努力營(yíng)造包容、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，就一定能夠有效地抑制和防止初中學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生和蔓延，以達(dá)到全面提高全體學(xué)生的綜合素質(zhì)的目的。

（責(zé)任編輯 易志毅）