合理處理教材，提高教與學(xué)的適配程度

“用教材教，而不是教教材”是新課程改革的一個(gè)重要理念。這是因?yàn)榻滩碾m然是前人豐富經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，但由于編寫教材受人員、地區(qū)、環(huán)境等條件影響，決定了它不可能是放之四海而皆準(zhǔn)的“萬(wàn)能之書”。在教學(xué)實(shí)踐中，由于受學(xué)生情況、教師素質(zhì)、學(xué)校實(shí)情、地區(qū)教育發(fā)展程度等條件的制約，決定了教師必須因時(shí)因地制宜，科學(xué)合理地處理、利用好教材。教學(xué)中只有合理處理、利用好教材，才能提高教與學(xué)的適配程度，使學(xué)生愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)、會(huì)學(xué)，才能有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

一、 合理選擇教學(xué)內(nèi)容，提高教與學(xué)的適配程度

1. “增”——增加學(xué)生必要的先前經(jīng)驗(yàn)

“增”是對(duì)教材內(nèi)容的補(bǔ)充，是為了更好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)習(xí)心理學(xué)認(rèn)為，在教學(xué)中要依次完成以下教學(xué)事件：引起學(xué)生注意、提示教學(xué)目標(biāo)、喚起先前經(jīng)驗(yàn)、呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)、展現(xiàn)學(xué)習(xí)行為、適時(shí)給予反饋、評(píng)定學(xué)習(xí)結(jié)果、加強(qiáng)記憶與學(xué)習(xí)遷移。喚醒先前經(jīng)驗(yàn)，是進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的前提，而當(dāng)學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)空白或不足的時(shí)候，就需要先通過(guò)各種方法增加必要的先前經(jīng)驗(yàn)。增加學(xué)生必要經(jīng)驗(yàn)，可以采用教師講述、學(xué)生閱讀文本、觀察模型、演示實(shí)驗(yàn)、活動(dòng)體驗(yàn)等方式。比如在第三冊(cè)《電路圖》教學(xué)中，為了讓學(xué)生深刻體驗(yàn)“短路”的危害，培養(yǎng)學(xué)生安全用電意識(shí)，可用“電源（9伏）、鱷魚夾、取自石棉網(wǎng)的細(xì)鐵絲”等器材增加了短路實(shí)驗(yàn)。當(dāng)發(fā)生短路時(shí)，細(xì)鐵絲先變紅，接著熔斷，如果在細(xì)鐵絲上放一張紙巾，則紙巾燃燒。這些現(xiàn)象，形象地展示了短路的后果，給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，給學(xué)生帶來(lái)了深刻的體驗(yàn)。

2. “刪”——巧借外力，無(wú)為而為

“刪”是因?yàn)闊o(wú)需教而不教。

教材是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求編寫的，教材的內(nèi)容反應(yīng)該學(xué)科需要掌握的具體內(nèi)容，不能擅自“刪”。但是如果某些內(nèi)容無(wú)需教，學(xué)生也能達(dá)到有關(guān)教學(xué)要求，則可“刪”。比如第一冊(cè)第四章《地球儀和地圖》中的內(nèi)容，學(xué)生在社會(huì)課上已經(jīng)學(xué)過(guò)了，而且學(xué)得更具體、詳細(xì)，則可以“刪”。

還有，很多科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，離不開數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，如果沒(méi)有相應(yīng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的困難。第一冊(cè)第一章《長(zhǎng)度的測(cè)量》中，教材的圖文中都出現(xiàn)了科學(xué)記數(shù)法，但數(shù)學(xué)課上學(xué)生還沒(méi)學(xué)習(xí)科學(xué)記數(shù)法，一時(shí)難以理解這些數(shù)字的含義。教學(xué)中可以把這部分內(nèi)容“刪”了，只要求學(xué)生了解簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系，如：1毫米=1000微米、1微米=1000納米，并通過(guò)類比讓學(xué)生對(duì)“物體的空間尺度”有了具體的認(rèn)識(shí)。在這一章教學(xué)結(jié)束時(shí)，數(shù)學(xué)課程恰好完成“科學(xué)記數(shù)法”的學(xué)習(xí)，無(wú)需教，學(xué)生也掌握了有關(guān)內(nèi)容。

不同學(xué)科間會(huì)有知識(shí)交叉甚至重復(fù)，教學(xué)中要充分了解其他學(xué)科的教學(xué)情況、學(xué)習(xí)內(nèi)容，巧借外力。

3. “換”——選用更合適的素材

“換”是因?yàn)橛懈玫乃夭目梢詾閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供支撐，通過(guò)“換”使教學(xué)更貼近學(xué)生、更貼近生活。