優化教學設計提高教學效率

一、知識預習導學化

預習任務主要包括三個知識點：三角形的定義、三角形的分類、三角形的三邊關系.在預習過程中要注意結合具體圖形進行預習和理解.

在學生預習過程中，教師應做到以下兩點：1.要根據不同的知識內容，指導學生自學的方法.2.要求學生把預習中有疑問的問題做好記錄，讓學生帶著問題走向課堂.這樣做，一方面能逐步培養學生自主學習的能力，使學生逐步養成良好的預習習慣和正確的自學方法，而良好的預習習慣和正確的自學方法一旦形成，往往能使學生受益終身.

二、教學目標具體化、顯性化

在課堂上，出示教學目標，能把教學目標轉化為教與學的共同目標，從而調動學生學習的主動性、積極性，提高課堂效率.展示教學目標的方法有很多，在《三角形的邊》的教學設計中，筆者在對比實驗中發現，教學目標呈現的方式不同，收到的教學效果也會有所不同.以下是筆者設計的教學目標的兩個方案.

方案1：

【教學目標】

認識三角形的概念及基本要素，學會三角形的表示方法，會用三角形三邊之間的關系判斷任意三條線段能否構成三角形.

方案2：

【學習目標】

你能說出什么是三角形嗎？三角形有哪些基本要素？你知道三角形的表示方法嗎？你知道三角形有哪些分類嗎？給你任意三條線段，你怎樣判斷它們能否構成三角形？為什么？

在教學中，用方案1呈現教學目標的班級，學生明確了學習目標，能夠帶著目標學習，聽課有較強的目標指向.方案2采用提出具體問題的形式展示教學目標，使學生帶著問題進行本節課的學習，極大地激發了學生的學習興趣和愿望，在整個教學過程中，學生學習始終圍繞著如何解決學習目標中的幾個問題而展開，達到了很好的引導效果.

三、課堂學習體驗化

數學課堂中注重培養學生的“體驗學習”不僅能使學生在體驗中逐步掌握數學學習的一般規律和方法，而且還能讓學生感受到成功的喜悅，增強學習數學的信心.在《三角形的邊》的教學設計中，筆者主要從以下兩個方面讓學生獲得學習的體驗.

1.聯系生活實際，讓學生體驗“用數學”

在課堂上聯系生活實際，讓學生學會用數學知識分析、解決生活中的現象和問題，使學生體會到數學在實際生活中的價值，提高數學的學習興趣.在三角形任意兩邊之和大于第三邊的運用中，筆者這樣進行設計：

（1）小明要從點B出發沿著三角形的邊走到點C，有幾條路線可以選擇？各條路線的長一樣嗎？哪一條最近？你能用數學知識解釋一下嗎？

（2）商店和學校分別位于兩條交叉的大路邊，可是有些學生去商店不是走大路而是走草地，走得多了就走出一條小路來.你說這些同學為什么會這樣走呢？

2.重視實踐操作，讓學生體驗“做數學”

在課堂上讓學生動手操作，進而分析思考、總結歸納，有利于提高學生的動手能力、總結歸納能力.

為了讓學生了解三角形的兩種分類方法，深刻體會三角形三邊關系定理，筆者讓學生通過實踐操作，自主得出三角形的兩種分類、體會三角形三邊關系定理.具體操作過程如下：

【活動一】動手擺一擺，請把你手中的小棍子擺成三角形，并說說這是什么三角形.

【設計意圖】引導學生從最大的角的度數來觀察，得出三角形按角分類的情況；接著再引導學生從三角形的邊長出發，得出三角形按邊長分類的情況，有利于提高學生的總結歸納能力，培養學生分類討論的思想，讓學生在“做數學”中“學數學”.同時設計了擺不成三角形的情況，為下一步探究做好鋪墊.

四、習題訓練題組化、層次化

題組訓練，是指圍繞訓練目標或知識點，精選一批有代表性、系統性的問題或習題.將知識、方法、技能融合在其中，讓學生在解題的過程中去感知題組內在的規律，探究發現其中蘊含的知識和方法，達到培養能力和發展思維的目的.教師應根據教學實際情況，設計相似性、對比性、變化性、拓展性題組，促使學生思考，充分調動學生的積極性.讓學生站得高、看得遠、想得深、反應快、面對新的問題應變力強.

設置題組訓練要求教師在平時教學中多積累、多總結、多歸納，認真篩選習題，認真設計，把更多習題重組拆分，在使用質量上下工夫，達到精講精練的效果.

總之，教師在平時教學設計中應不斷積累，總結經驗，提高課堂教學效率.

（責任編輯 黃春香）