高中數學分組互助探究學習教學

新課改要求我們培養的學生具有自主學習能力、與人合作能力、信息收集與處理能力、獨立思考辦事能力等，能夠在未來社會生存與發展的學生.那么，我們如何才能培養出這樣的學生？作為課堂學習的主體——學生，對我們的課堂是否感興趣？我們如何激起學生的學習興趣？

我校數學課題研究小組在這方面進行了研究，我們大膽地采用分組互助探究學習的教學方式，讓學生成為學習的主體，教師成為學生學習的合作者.

我校數學課題研究項目是“分組互助探究”課堂教學模式，流程是：教師設計問題——學生自主看書——學生分組互助探究、討論、交流——學生展示、分享探究成果——練習——小結.整個過程，主要是學生帶著問題自主學習、合作探究、展示分享成果，教師只是給予提示、點評、表揚.

經過一年多的研究實踐，收獲很大，感觸很深.下面結合筆者自己的工作經驗及反思，就學生的分組互助探究學習方面談一些感受.

一、我們要不斷學習，讓自己具有淵博的學識

社會不斷發展，知識不斷更新，我們只有擁有豐富的知識，并掌握較為深厚的教育科學理論，在教育中不斷自我反思，提高自身教育能力，才能更好地開展教育工作，更好地促進學生學習，成為學生學習的伙伴，讓學生愿意學習.

二、關愛學生，培養師生情感，激起學生學數學興趣

首先要科學地評價學生，不以分數衡量學生.在高考指揮棒下，很多老師不自覺地對成績好的學生熱情一點，對成績不好的學生冷淡一點，對此，學生心中是有數的.其實我們都知道，學生學習能力不同，成績自然不一樣.但是，只要學生在我們的指導下，通過他的努力學習，在他原有的基礎上進步，就達到了我們教育的目的.所以，關愛學生，無論成績好與差，我們都要一視同仁.

熱愛學生是教師永恒的主題，是教好書、育好人的基礎.愛是一種情感交流，對成績無論好與差的學生，我們都可通過一句關懷安慰的話語、一個賞識、信任的眼神、一個會心滿意的微笑，把愛通過言行傳到學生心田，就會激起學生的感情，激起學生對老師的真誠愛戴，從而接受老師親切的教誨，從而愛上老師所教的數學.

三、充分發揮教師主導性，編寫適合本班學習的“導學案”

與傳統教法不同的是，分組互助探究的課堂教學滲透了新課改提倡的自主學習的理念，首先體現在學生的自主看書、討論、交流上.學生在課堂上怎樣自主看書、討論、交流，關鍵在于教師編寫的“導學案”.為了能夠編寫出最好的學案，我們高一數學組的老師每一周都要集中教研2-3次，集大家的智慧，討論、交流見解，編寫每一節課的學案.在編寫的過程中，既要考慮本課的學習重、難點，還要兼顧本單元的訓練重點.同時，還要考慮學生在展示的過程中會出現什么問題，應如何應對.課堂中學生對知識信息的掌握情況的及時反饋；還要考慮學困生在小組合作中所能承擔的學習分量，怎樣讓學困生在小組合作的氛圍中培養起學習的興趣等.經過一段時間的教研與摸索，不斷地交流編寫、修改“導學案”，如今我們編寫的適合本班學習的“導學案”已游刃有余了.

四、充分展示學生的主體性

教會學生根據教師給的“導學案”，在組長帶領下，認真看書，討論交流，通過小組合作，向老師請教等形式，自主解決問題，在讀書筆記中或課本上做好記錄.可組內相互交流，也可與其他組員相互交流，取長補短.同時在書上作簡單的批注，以便在課堂展示時充分地發揮.

在展示的過程中，若本組同學回答得不夠完整，其他小組同學可隨時作補充.在說的過程中，同學們感受著其他同學清晰的邏輯思維、流暢的表達語言，感悟著其他同學表達的信息，領悟著本節課的精華，鍛煉了語言表達能力，活躍了課堂氣氛，讓數學課不再枯燥.

五、利用多媒體吸引學生注意力，激發學生學數學興趣

我們知道，數學知識是很抽象的，如何在傳授知識的過程中做到生動、形象，是數學教師在教學實踐中常思索的問題，而多媒體在數學教學中的應用可以較好地解決這個難題.應用多媒體教學，能增加教學容量，設計實際問題情境，重新組織教材結構網絡，提高學生的數學素養和應用能力.比如，采用網絡技巧及特寫處理，并進行問題的情境設計，使學生更容易理解；配上輕松的背景音樂，使同學能輕松愉快地掌握學習數學的重要方法.所以說，用了多媒體以后，更能吸引學生的注意力，能更積極參與到數學課堂中，激發學生學數學的興趣.

總之，雖然數學平淡無味，但如何讓數教學變得有味，激起學生學數學的興趣，這需要教師在教學中下一番工夫.只要通過提升自身素質，提高自身教育能力，想辦法在我們數學課上讓學生動起來，課堂活起來，效果好起來.引導學生主動參與學習，培養學生分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，在已有水平上得到進步與發展，從而達到教育的最終目的.

（責任編輯 黃桂堅）