數學教學中培養學生創新思維的幾點想法

荷蘭數學家弗賴登塔爾強調：學習數學唯一正確的方法是實行再創造，也就是由學生本人把要學的東西去發現或創造出來.教師的任務是幫助和引導學生進行再創造工作，而不是把現成的知識灌輸給學生.

事實上，創新教育是反映時代精神的一種新的教育理論，是符合教育發展需要的新的教育思想.傳統教育是以知識繼承為價值取向的，只注重知識的傳遞過程，不利于創新精神與創新能力的培養.在這樣的教學模式主導下，學生的創新意識和實踐能力受到不同程度的影響，限制了學生創新能力的發展，不利于培養學生的創新精神和創新能力，難以培養出社會所需的創新型人才.

著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“真正的學校應當是一個積極思考的王國.”大家知道，思維是素質的核心，創新是思維的核心.而數學則是思維的體操.如何真正發揮數學體操之功能，去發揮學生的智慧，開發學生的智力，培養創造型人才是我們數學教師的責任.

課堂教學是學校開展素質教育的主陣地.同時，也是教師進行教學創新，培養學生創造性思維的主陣地.那么在中學教學中如何進行創新思維能力的培養呢？筆者通過幾年的教學和實踐，提出以下幾點想法，供同行參考.

一、營創造和諧、輕松的課堂氣氛

利泊認為寬松和生動活潑的氣氛可以使情緒具有動機和知覺作用的積極力量.它組織、維持并指導活動.因此，教師要不斷更新教育觀念.當今課堂，學生為主體.和諧的師生情感交融是好的教學氛圍的重要條件.教師要善于利用自己幽默的語言，鼓舞性的眼神，親和力的肢體動作，坦蕩寬容的胸懷，淵博深遠的學識，積極向上的魅力，在師生之間搭起一座情感的橋梁，觸動學生的心弦，使學生產生學習數學興趣.這樣學生才能“親其師而信其道”，在無拘無束、輕松愉快的狀態中學習數學，增強求知的欲望，使創造的潛能得以發揮.

二、創設興趣情境，活躍學生思維

興趣是學習的先導，是學習的動力.我國古代教育家孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者.”偉大的物理學家愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師.”充分證明興趣在學習中所起的重要作用，教師可以精心設計導入語言，使語言富有啟發性、針對性、挑戰性，這樣讓學生的注意力迅速集中到課堂上，從而激發他們的學習興趣，活躍學生的思維.學生的創新能力在興趣的激勵下，不斷升華和發展，產生一個又一個高潮.

三、優化練習設計，培養創新思維

練習在數學課堂教學中占有重要的地位，不僅是學生掌握知識、養成技能、發展智力的重要手段.同時，也是溝通知識的橋梁.教師可以在課堂練習中，在復習中設計多種形式的練習，挑戰學生的思維，從而讓他們產生強烈的求知欲望，激發他們的創新熱情.在課堂講解時，教師可以給予學生更多的時間，讓他們相互討論，甚至為他們提供辯論的機會，這樣創新思維可以有效地發展.

四、放手課外，培養創新思維

蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心里深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在孩子的精神世界中，這種需要很強烈.”教師可以設計一定的實踐操作，或者非常規能解決的創造性練習，鼓勵學生積極主動探究.這樣既訓練學生從不同角度思考問題，也培養學生的創新能力.

五、鼓勵學生發現問題、提出問題

愛因斯坦說：提出一個問題往往比解決一個問題更為重要.學生自己發現問題，提出問題是一種探索精神的表現.如今的課堂不應該是教師滿堂傳授，教師在教學中應該鼓勵學生質疑，提出問題，爭辯問題，這是啟發學生創造性思維的有效途徑.

六、培養學生聯想能力

教師要充分信任、尊重學生，鼓勵學生提出問題，發表不同意見.在解題思維上允許“百家爭鳴，百花齊放”.對學生提出與眾不同的意見，給予支持，鼓勵學生的質疑.鼓勵學生大膽猜想.在教學中師生互相交流，和諧互動，探求合理、最佳的解題途徑和方案，激發學生的求知欲望，激發學生的想象力，開發學生的創造潛能.探求中讓創新思維的翅膀，自由自在地飛翔.要注重教學過程，從學習思考中得到思維的發展.愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界一切.”我們可通過相似類比聯想，通過提供同類型的問題讓學生分析歸納，再抽象，尋找規律.通過數形結合，掌握相關聯想.讓學生思維空間更廣闊，解決問題的方法更多.在學習中注意學生的逆向思維，讓思維更活躍.使問題的解決更容易.

總之，要培養學生的創造性思維，教師應該要有創新精神，善于探究開拓學生創新思維的教學方法，并把它滲透在數學課堂教學的每個環節中.只有這樣，我們的教學才能別開生面，不僅優化課堂教學，而且促進學生創造性思維的發展.

（責任編輯 黃桂堅）