淺談學(xué)生地理記憶能力的培養(yǎng)

摘 要：地理記憶是學(xué)習(xí)地理知識(shí)的重要組成部分，是整個(gè)地理認(rèn)知過(guò)程的基礎(chǔ)。記憶對(duì)于所有智能活動(dòng)來(lái)說(shuō)是很重要的。因此學(xué)生對(duì)于地理事物和現(xiàn)象記憶能力的大小，將會(huì)影響到其他各種能力的培養(yǎng)，也會(huì)影響到智力的發(fā)展。所以，在地理教學(xué)中要重視培養(yǎng)和提高學(xué)生的記憶能力，應(yīng)該從對(duì)地理知識(shí)的識(shí)記、保持和再現(xiàn)的這三個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)和發(fā)展地理記憶能力。

關(guān)鍵詞：地理記憶；識(shí)記；保持；再現(xiàn)

地理記憶是學(xué)習(xí)地理知識(shí)的重要組成部分，是整個(gè)地理認(rèn)知過(guò)程的基礎(chǔ)。按照現(xiàn)代認(rèn)知的信息加工理論，記憶就是信息的整理、貯存和提取的過(guò)程。記憶對(duì)于所有智能活動(dòng)來(lái)說(shuō)是很重要的。因此學(xué)生對(duì)于地理事物和現(xiàn)象記憶能力的大小，將會(huì)影響到其他各種能力的培養(yǎng)，也會(huì)影響到智力的發(fā)展。試想，如果學(xué)生對(duì)于必要的地理概念、事實(shí)、原理、規(guī)律等不予以記憶，那么觀(guān)察、思維、表達(dá)、創(chuàng)造等怎么能進(jìn)行呢？當(dāng)然這里所強(qiáng)調(diào)的記憶，不是讓學(xué)生生吞活剝、死記硬背一些地名、物產(chǎn)、地形、氣候等地理知識(shí)，而是指學(xué)生對(duì)于地理事物和現(xiàn)象在理解的基礎(chǔ)上識(shí)記、保持和再現(xiàn)。所以，在地理教學(xué)中要重視培養(yǎng)和提高學(xué)生的記憶能力，應(yīng)該從對(duì)地理知識(shí)的識(shí)記、保持和再現(xiàn)的這三個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)和發(fā)展地理記憶能力。

一、 識(shí)記能力的培養(yǎng)

（一）學(xué)生在中學(xué)階段需要識(shí)記的主要地理知識(shí)

地理知識(shí)同其他理科知識(shí)相比，需要識(shí)記的內(nèi)容確實(shí)比需要理解的內(nèi)容多，這點(diǎn)尤其是在初中階段更是突出。但是即使在初中地理中，也有許多需要理解的知識(shí)；同時(shí)在需要理解的知識(shí)中，又有很多的地名、地理數(shù)據(jù)、地理分布知識(shí)、地理事物演變過(guò)程等。教學(xué)研究和經(jīng)驗(yàn)表明，為了提高教學(xué)的質(zhì)量，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，至少以下幾類(lèi)地理知識(shí)應(yīng)予以重點(diǎn)記憶：

一是地理概念的內(nèi)涵，特別是概念的關(guān)鍵性特征；

二是主要地理事象的空間分布情況；這兩個(gè)部分是培養(yǎng)和發(fā)展地理智能的基礎(chǔ)。

三是地理事象及其關(guān)系，如自然地理環(huán)境由太陽(yáng)輻射、大氣、水、礦物、土壤、生物等自然要素構(gòu)成，這些要素之間關(guān)系又如何？又如影響氣候的因素有緯度因素、海陸因素、地形因素、大氣環(huán)流、洋流等，這些因素是如何作用于氣候要素的，彼此之間的關(guān)系又如何等。這個(gè)部分主要是培養(yǎng)和發(fā)展地理思維能力及其速度、策略等的必不可少的依據(jù)。此外有時(shí)候還可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況提出一些其他記憶要求。

（二）培養(yǎng)和發(fā)展識(shí)記能力的主要辦法

1.激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)自覺(jué)性，明確識(shí)記目的

由于記憶效率首先取決于識(shí)記的目的是否明確。所以在地理教學(xué)中，對(duì)每一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)說(shuō)明其在全章中的地位及與后續(xù)章節(jié)學(xué)習(xí)的關(guān)系，并聯(lián)系社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行學(xué)習(xí)地理的目的性教育，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理知識(shí)重要性的認(rèn)識(shí)，以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生明確為什么要識(shí)記這些內(nèi)容。對(duì)于具體的需要記憶的地理知識(shí)，也要盡可能地說(shuō)明記憶這些知識(shí)的必要性和重要性。比如在分析因?yàn)榈厍蜃赞D(zhuǎn)所產(chǎn)生的地理結(jié)論時(shí)，尤其要指出“在不同的經(jīng)度有不同地方時(shí)”這條結(jié)論的學(xué)習(xí)意義。這樣使學(xué)生對(duì)所要求記憶的內(nèi)容，不僅當(dāng)堂容易識(shí)記，且有利于保持和重現(xiàn)。

2.盡量要求學(xué)生能夠在理解完再去記憶

“若要記住，必先要理解它”。只有深刻的理解了，才能真正地感知它，并比較牢固地占有它。如果理解越深刻，那么記憶就越牢固。所以在我們的地理教學(xué)中，對(duì)于要求重點(diǎn)記憶的內(nèi)容，應(yīng)盡可能地不惜用多種方法讓學(xué)生能理解它。如要求學(xué)生記憶一個(gè)地區(qū)氣候特點(diǎn)與哪些因素有關(guān)，就要分別講清緯度、海陸、地勢(shì)高低是怎樣影響氣候的。對(duì)空間觀(guān)念比較強(qiáng)烈的地理概念、事實(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生的理解，則可多使用模型等教具進(jìn)行演示。

3.充分利用知識(shí)間的聯(lián)系，提高與發(fā)展記憶能力

所謂聯(lián)想是指由一事物想到另一事物的心理過(guò)程。各種地理事象間總是互相聯(lián)系的，因此可以通過(guò)各種聯(lián)想來(lái)幫助記憶。對(duì)于在空間或時(shí)間上接近的地理事象，可由此及彼形成接近聯(lián)想。我們可以把需要記憶的地理事物依其特點(diǎn)分類(lèi)編組進(jìn)行分類(lèi)記憶，如記我國(guó)省級(jí)行政區(qū)名稱(chēng)按照位置分片記憶；可以把需要記憶的同類(lèi)地理事物按照一定的順序進(jìn)行排序記憶；如記七大洲、四大洋名稱(chēng)按面積大小排序記憶，記長(zhǎng)江支流按注入長(zhǎng)江先后次序記憶；記地質(zhì)年代按時(shí)間順序記憶等等 ；可以把需要記憶的兩類(lèi)或更多類(lèi)地理事物按照它們之間的內(nèi)在聯(lián)系與相互關(guān)系進(jìn)行對(duì)應(yīng)記憶，如將幾種外力作用表現(xiàn)形式與它們?cè)诘乇硇纬傻漠a(chǎn)物按照因果關(guān)系分別對(duì)應(yīng)起來(lái)記憶，將我國(guó)的天然植被分布、干濕狀況分布和年降水量分布對(duì)應(yīng)起來(lái)記憶等；也可以把需要記憶的性質(zhì)與特點(diǎn)形成鮮明對(duì)照的地理事物聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行對(duì)比記憶，如將大陸性氣候與海洋性氣候的特點(diǎn)對(duì)照起來(lái)記憶，將地球表面最高的珠穆朗瑪峰與陸地最低點(diǎn)死海底最深點(diǎn)馬里亞納海溝的海拔數(shù)據(jù)對(duì)照起來(lái)記憶等。對(duì)于有對(duì)立關(guān)系的地理事象，則可由此及彼形成對(duì)比聯(lián)想，如由冬季風(fēng)的源地、性質(zhì)、風(fēng)向和影響等聯(lián)想到夏季風(fēng)的有關(guān)特征和作用。對(duì)有因果關(guān)系的地理事象，則可由此及彼形成因果聯(lián)想，如由歐洲西部的地理位置、所處的風(fēng)帶等推知該地區(qū)的氣候類(lèi)型、植被類(lèi)型、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況等。這樣可以降低記憶的難度，還可大大提高記憶的容量，也進(jìn)一步培養(yǎng)了記憶能力。

4.地理事物分布的記憶要盡可能與地圖相結(jié)合，與填圖練習(xí)相結(jié)合。通過(guò)地圖進(jìn)行比較，能有效記住各類(lèi)地理事物分布規(guī)律和特征。我們還可以利用地圖或其他地理圖像來(lái)幫助記憶某些地理事物，像利用某些省區(qū)或國(guó)家在地圖上的輪廓圖形來(lái)幫助記憶，如山西省輪廓像平行四邊形，法國(guó)輪廓像六邊形，黑龍江省輪廓像天鵝，山東省輪廓似臥著的駱駝等，這可稱(chēng)作象形記憶。類(lèi)似這樣的記憶方法還有許多。采取這些方法的目的，都是為了盡可能地將機(jī)械記憶變成意義記憶，以提高識(shí)記的效果。

此外，還有許多的記憶方法，比如編一些謎語(yǔ)、順口溜、歌曲；給無(wú)聯(lián)系的地理事物加一些人為意義等，值得作進(jìn)一步研究和推廣。

二、保持已有知識(shí)的有效方法

以舊引新，以新帶舊，不斷復(fù)習(xí)是鞏固識(shí)記、減少遺忘、培養(yǎng)和提高記憶能力很重要的方法之一。由于地理學(xué)科具有課時(shí)少、課時(shí)間斷時(shí)間長(zhǎng)等特點(diǎn)，而遺忘的規(guī)律是先快后慢、先多后少。所以在地理教學(xué)中，要根據(jù)以上特點(diǎn)處理好新舊知識(shí)的關(guān)系，即盡可能在復(fù)習(xí)原有知識(shí)基礎(chǔ)上，引出新的知識(shí)，而在教授新知識(shí)時(shí)又不忘記聯(lián)系運(yùn)用相聯(lián)系的原有知識(shí)。同時(shí)還要處理好及時(shí)復(fù)習(xí)和階段復(fù)習(xí)的關(guān)系。這樣才能使記憶的內(nèi)容具有有效性、長(zhǎng)期性。保持是使識(shí)記得來(lái)的知識(shí)在頭腦中加以鞏固，并將信息加以貯存的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上就是強(qiáng)化記憶的過(guò)程。因?yàn)橛洃浲z忘就是矛盾的對(duì)立體。記憶的實(shí)質(zhì)就是在人的頭腦中建立知識(shí)的聯(lián)系，遺忘就是干擾這種聯(lián)系導(dǎo)致紊亂直至消失。人的智力發(fā)展水平越高，對(duì)識(shí)記得來(lái)的信息進(jìn)行整理加工就越精細(xì)，頭腦中建立的知識(shí)聯(lián)系越牢固，就越不容易遺忘。因此，與遺忘作斗爭(zhēng)的最重要的方法，就是對(duì)識(shí)記得來(lái)的地理信息進(jìn)行精心的編碼加工，以加深頭腦中的第一印象，為建立牢固的知識(shí)聯(lián)系打下良好基礎(chǔ)。與此同時(shí)，及時(shí)和形式多樣的復(fù)習(xí)也是強(qiáng)化記憶不可缺少的手段。由于遺忘的速度一般是先快后慢，先多后少，遺忘的發(fā)生多在記憶的開(kāi)始階段，隨著時(shí)間的推移，遺忘就越來(lái)越少，所以及時(shí)復(fù)習(xí)、不斷鞏固其在頭腦中的印象，是非常重要的。復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，要從多角度、運(yùn)用多種方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，使之不斷加深印象，以達(dá)到長(zhǎng)期保持強(qiáng)化記憶的效果。

三、運(yùn)用知識(shí)再現(xiàn)，檢驗(yàn)和鞏固記憶效果

再現(xiàn)是指已經(jīng)識(shí)記并儲(chǔ)存在頭腦中的地理知識(shí)，一旦需要時(shí)能夠重新映現(xiàn)出來(lái)的過(guò)程。已有知識(shí)或信息的再現(xiàn)可以是在有提示的情況下實(shí)現(xiàn)，也可以在沒(méi)有提示的情況下實(shí)現(xiàn)。例如某個(gè)城市位置的再現(xiàn)，可以是在有空白地圖的情況提示下，也可以是在沒(méi)有圖的情況下實(shí)現(xiàn)，當(dāng)然后者的知識(shí)再現(xiàn)的層次較前者更高一些，說(shuō)明后者記憶的更清晰，效果更好。關(guān)于知識(shí)的再現(xiàn)可以通過(guò)課堂提問(wèn)、小測(cè)、單元考試等形式。特別強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)再現(xiàn)的過(guò)程其實(shí)也是對(duì)已有知識(shí)再記憶甚至是整理和升華的重要過(guò)程，孔老夫子不就說(shuō)過(guò)“溫故而知新”這句話(huà)嘛！

一般來(lái)說(shuō)，能力是指“人順利完成某種活動(dòng)的心理特性”。能力培養(yǎng)問(wèn)題是中學(xué)地理教學(xué)中的一個(gè)重要課題。地理記憶能力作為學(xué)生能力中的重要一種，且是培養(yǎng)和發(fā)展地理智能的基礎(chǔ)。因此在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)努力探索更好的教法和學(xué)法來(lái)幫助學(xué)生提高地理記憶能力，讓學(xué)生在參與中感受記憶的樂(lè)趣，來(lái)取得更好的教與學(xué)的效果。

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