如何提高信息技術課堂教學的有效性

摘 要：我國中小學生課業負擔沉重，這是多年來人所共知的很難扭轉的事實，其中課堂教學的有效性問題是重要原因之一。本文從提升自身魅力、優化教學設計、加強課堂管理這三個方面入手進行了提高課堂教學有效性的初步探究。

關鍵詞：信息技術、課堂教學有效性、魅力、教學設計、課堂管理

2011年12月杭州市教育科學研究所出版了一項有關中小學生“輕負高質”的調查報告，對孩子們的學習狀況作了量化：對照成人的工作時間，小學生的學習相當于每天工作9小時，初中生每天工作11小時，高中生每天工作12.5小時。消息一出，全國上下一片嘩然。不少人質疑：為什么課改實施了這么多年，學生的課業負擔還這么重？原因當然是多方面的，但課堂教學的有效性問題不能不說是一個很重要的原因。

著名學者余文森教授指出：當前，課程改革在課堂教學層面遭遇到的最大挑戰就是無效和低效問題。可以說，提升課堂教學的有效性是當前深化課程改革的關鍵和根本要求。那么如何提高高中信息技術課堂的有效性呢？作為一名從事高中信息技術教學工作十余年的一線教師，本人結合自己的教學實踐，談談個人的一些體會。

一、提升自身魅力，打好課堂有效教學的基礎

余文森教授指出：通俗地說，課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業上有收獲，有提高，有進步，具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。課堂教學的有效性特征最核心的一點就是看學生是否愿意學，主動學以及怎么學，會不會學。教學實踐證明，教師給學生不同的印象會帶來不同的教學效果。一位有魅力的教師，能以淵博的知識培養人，以科學的方法引導人，以完善的人格喚醒人，以優雅的氣質影響人。一位有魅力的教師，能尊重學生，走進學生心靈，懂得呵護孩子的自信，懂得用不同的尺子衡量孩子，會發現孩子的閃光點和長處。無疑，這樣的老師是很受學生歡迎的老師，學生在這種心理因素的刺激下，上課的時候就能夠以“積極的心態”去面對，在這種“積極的心態”的引導下，自然可以取得良好的課堂學習效果。此外，學生往往會“愛屋及烏”，他們在喜歡老師的同時也會喜歡該老師所講授的學科。俗話說，興趣是最好的老師，有興趣了，愿意學習了，學習效果自然會好。

二、優化教學設計，促進課堂有效教學的實施

從教師的角度來講，教學的有效性依賴于教師有效的教，表現在以下兩個方面：一是直接促進，即通過教師的教，學生學得更多，更快，更好，更深；二是間接促進，即通過教師的教，學生學會了學習，掌握了學習方法，提升了學習能力，達到了不需要教。所以精心設計課堂教學是高效課堂的前提，具體來講，主要有以下幾個方面：

1. 明確教學目標

伴隨著經濟進步和課程改革，教師教育觀念更新了；教學手段豐富了；教學設施先進了；課堂活躍了；學生自主了；討論、交流、自主探究層出不窮，可是在這熱鬧與自主的背后，多少討論是沒有必要的，多少交流是離題萬里的，多少自主探究是漫無目的的。在追求教學形式上新穎的同時，教學目標都被晾在了一邊，課堂的有效性就顯而易見了。所以，牢固確立三維目標的意識，為每一節課制訂切合實際的課程目標，使每一節課都有明確清晰的教學方向，這是提升教學有效性的前提。

2. 精心設計教法

一堂課的教學效果好不好，能否達到預期的教學目標，很大程度上取決于教學方法的選擇和運用。“教學有法，教無定法，貴在得法”，對教學方法的確定和運用，既要依據教學內容的特點和教學目標的要求，又要考慮教學對象的知識水平和年齡特征，還要結合學校實際硬件條件和教師自身的特點，同時還要注意教學方法的多樣性和藝術性。恰當選擇和正確使用教學方法是提高教學質量的必要條件。

3. 加強學法指導

學習方式的轉變是新課程改革的顯著特點，教師在教學過程中，要以學生為主體，努力引導和促進學生積極主動地參與課堂學習的全過程，使學生在自主探究和合作交流的學習過程中由“學會”轉變為“會學”，提高學生主動獲取知識，自主解決問題的能力 。為此教師就要加強學法指導，幫助學生掌握科學的學習方法，提高學生的學習能力，進而提高課堂教學效果。

4. 建立全程教學評價

近年來，教育評價界日益認識到在教學活動的各個階段，評價均能通過多種方法提高教學質量并促進學生的學習。因此，信息技術教師應逐步樹立“教——學——評價”有機結合的教學評價觀，從教學前、教學過程中到教學結束的整個過程中規劃設計教學評價，確保評價對教學和學習的“全過程”促進作用。

三、加強課堂管理，保證課堂有效教學的實施

從教育管理學的角度分析，課堂管理往往是課堂教學得以順利實施的強有力的保障。由于認識上的偏頗，學生對于信息技術學科的學習并不重視，同時信息技術學科的大部分教學是在機房進行的，計算機及網絡的誘惑也分散了學生的注意力，因此，認識和把握好信息技術課堂管理，采取科學高效的課堂管理，是提高信息技術有效教學的重要手段之一。結合自身的教學實踐，我覺得可以從以下幾個方面入手：

1. 制定課堂規范制度

“沒有規矩，不成方圓”，因此每年在上第一堂信息技術課時，我都與學生一起制定課堂公約，明確哪些是允許的行為，哪些是不允許的行為，同時列出相應的懲罰措施，這樣學生就有比較明確的紀律意識。同時為了保證規章制度的有效實行，每個組還指定一名紀律監督員，使學生明白規則無處不在，增強自律意識，保證教學工作順利實施。

2. 增強課堂吸引力

除了靠規章制度約束學生之外，采取有效的教學措施，把學生的行為引導到教學活動中來，充分調動學生的學習積極性也是一個很重要的辦法。學生主動學習了，自然而然其它問題也就少了。

3. 藝術地處罰學生

由于個體因素、性格特征等原因，難免會有自制力較差的學生，對于這部分學生的處理是課堂管理的關鍵。處理得不好，他們或心里不服成為老師的對立方，都會為以后的課堂管理埋下隱患。所以在出現問題時，不要一味地批評處罰，要藝術性的處理，把死規定變為活道理，可以達到事半功倍的效果。

總之，有效的課堂教學是一個需要不斷提升的過程，作為信息技術教師，只有樹立為學生多方面主動發展服務的教學立足點，在課堂有效教學上做出持之以恒的探索與嘗試，才能實現由“傳統課堂”到“有效課堂”的教學轉型，最終達到輕負高效的目的。

參考文獻：

[1]許會榮.塑造教師魅力 提高課堂教學的有效性[J].中小學電教（下），2011（03）.