“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)法在排球教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要：合作學(xué)習(xí)是新《課程標(biāo)準(zhǔn)》環(huán)境下的重要學(xué)習(xí)方式，也是廣大中小學(xué)教師在教學(xué)實踐工作中正在廣泛使用的教學(xué)方式之一。它能有效解決班級人數(shù)眾多與新課程學(xué)習(xí)方式要求之間的矛盾。文章從高中排球教學(xué)入手，采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、實驗對比研究等方法，證明合作學(xué)習(xí)教學(xué)法比傳統(tǒng)的教學(xué)法，更有利于提高學(xué)生的排球技能水平和對排球運動的興趣，并提出了教學(xué)中運用該模式的有效策略。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；排球；體育教學(xué)

合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方法。由于其實效顯著，被人們譽為近十幾年最重要和最成功的教學(xué)改革。綜合來看，合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。合作是指兩個或兩個以上的學(xué)生或群體，為了達(dá)到共同的目的而在行動上相互配合的過程。小組合作學(xué)習(xí)是在班級授課制背景上的一種教學(xué)方式，即在承認(rèn)課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下，教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的教學(xué)組織手段，通過指導(dǎo)小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學(xué)習(xí)動力和能力，達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)為目的。小組合作學(xué)習(xí)改變了在傳統(tǒng)集體教學(xué)中，教師壟斷了整體課堂的信息源而讓學(xué)生處于十分被動的局面，學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性也因此得以充分的發(fā)揮。根據(jù)上面這些理論，學(xué)習(xí)小組的建立是我們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)法在排球教學(xué)中的應(yīng)用

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過閱讀體育心理學(xué)、運動訓(xùn)練學(xué)、學(xué)校體育學(xué)和一些相關(guān)資料，了解體育教育方面的動態(tài)前沿，為本研究提供了理論基礎(chǔ)，為構(gòu)建新的教學(xué)模式提供了較強的理論基礎(chǔ)。

1.2.2 對比實驗法

以本校2011級高一年學(xué)生為實驗對象，共48人，隨機分為兩組，兩組的排球水平相近，一組為實驗組（采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法），二組為對照組（采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式），最后對兩組進(jìn)行數(shù)據(jù)采集并整理分析。

1.2.3 問卷調(diào)查法

對實驗對象在實驗后發(fā)放運動興趣和課余鍛煉量表，進(jìn)行問卷調(diào)查。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法

對實驗中采集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)分析、總結(jié)。

2 教學(xué)實驗的實施

2.1 時間與課程安排

排球的實驗課時間從2012年2月到4月。實驗組和對照組每個組都進(jìn)行24學(xué)時的教學(xué)，教學(xué)進(jìn)度和課程安排都在同樣的條件下進(jìn)行教學(xué)的。

2.2 場地和器材

實驗和對照兩組都使用同樣的場地和器材，并且由同一個教師進(jìn)行教學(xué)和授課。最后，排球考試成績的評定則邀請同組老師一起完成，從而保證測試的公平性。

2.3 教學(xué)實驗的內(nèi)容

實驗組和對照組的內(nèi)容均為高中《體育與健康》課程內(nèi)容：排球上手傳球、墊球和上手發(fā)球。

2.4 兩組學(xué)生的差異性檢查

我校高中采用選項教學(xué)，選擇項目的方式是學(xué)生選擇自己感興趣的課程，教師先宣傳再由學(xué)生填報。經(jīng)過第一節(jié)排球課了解和觀察，得知他們之前都沒有接受過較正規(guī)的排球練習(xí)，接著再對他們進(jìn)行排球基本技術(shù)測試，從表1可以看出，兩組所測得排球基本技術(shù)指標(biāo)，均無顯著差異，說明學(xué)生起點基本是相同的。

3 合作教學(xué)法實驗的結(jié)果分析與討論

由表1、2、3可見：實驗前實驗組與對照組排球基本技術(shù)各指標(biāo)均無顯著性差異，實驗后實驗組與對照組在排球基本技術(shù)指標(biāo)和排球運動興趣上有顯著性差異，且實驗組明顯優(yōu)于對照組。

3.1 “合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式對運動技能的影響

由表2 說明，“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式比傳統(tǒng)教學(xué)模式更有利于學(xué)生對排球技術(shù)的掌握。 分析其原因如下：第一、“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式符合學(xué)生學(xué)習(xí)的個性心理特征。心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“人類最渴望得到的是別人的認(rèn)可與贊許。” 學(xué)生希望得到教師和同伴的認(rèn)可是促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動力。 第二、“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式重視學(xué)生自身能力的培養(yǎng)，學(xué)生在小組團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)中“角色的扮演” ，通過指導(dǎo)和被指導(dǎo)增強了學(xué)生的表達(dá)能力、人際交往能力和教學(xué)組織能力，也因此提升了自身的責(zé)任心和自信心，從而有利于學(xué)生對排球技術(shù)的掌握。

3.2 “合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式對學(xué)生排球運動興趣的培養(yǎng)及課余健身的影響

“合作學(xué)習(xí)” 教學(xué)模式讓不同層次的學(xué)生根據(jù)自己的能力，選擇不同的所要達(dá)到的目標(biāo)，讓全體學(xué)生把握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，大家都向著自己的目標(biāo)去努力拼搏提高，真正參與到教學(xué)活動中去。實驗后，分別對兩組實驗學(xué)生進(jìn)行了運動興趣和課余鍛煉情況的問卷調(diào)查和座談，從結(jié)果來看， 實驗組學(xué)生在排球運動興趣、課余參加排球活動次數(shù)方面明顯高于對照組學(xué)生。 這表明：經(jīng)過“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的教學(xué)，實驗組學(xué)生學(xué)習(xí)動機得到了激發(fā)，對排球運動的求知欲加強，學(xué)習(xí)動作技術(shù)的主動性以及對排球運動項目的興趣比對照組高。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

4.1.1 合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式是把總目標(biāo)分到每個小組，再由小組分配到每一個人，使每個人都有使命感和責(zé)任感，讓每個人都認(rèn)識到自己是小組的一部分。這種使命感和責(zé)任感使學(xué)生更加認(rèn)真和努力的去完成任務(wù)，能夠有利于學(xué)生對運動技術(shù)的學(xué)習(xí)與掌握，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)運動技術(shù)的積極性與興趣的提高。

4.1.2 合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法有效催進(jìn)了學(xué)生與教師交流，學(xué)生與學(xué)生交流與配合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們主動學(xué)習(xí)和協(xié)作的能力，能夠促進(jìn)學(xué)生運動動機的提高，增強學(xué)生參與體育運動的積極性與自信心。

4.1.3 “合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式注重以人為本，學(xué)生在課堂中占主體地位，擺脫了傳統(tǒng)排球課中“教師教”、“學(xué)生學(xué)”的狀態(tài)，從而解決了傳統(tǒng)體育教育“競技”與“健身”的矛盾，使學(xué)生在運動中嘗試到排球?qū)W習(xí)的快樂，對培養(yǎng)學(xué)生的終身體育有積極的作用。

4.2 建議

4.2.1 充分了解教材內(nèi)容，把教材和其他課程資源很好的結(jié)合起來。

4.2.2 在運用“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式時，要強化學(xué)生的主體地位，在最終評價時，應(yīng)采用合理的、正確的評價，要對學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步幅度等做出全面的評價。

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