校園網學習模式的思考

師生互動校園網學習模式的構建，要以促進學生終身發展的教育理念為指導，以構建信息化學習環境為依托，逐步實現教學的組織管理方式、教學內容呈現方式、學生的學習方式、教師教學方式、師生互動方式和教學評價方式的變革。

一、構建師生互動校園網學習模式的策略

1.構建良好的校園網學習環境，實現有效的師生互動

選擇、開發不同的學習平臺，依托校園網，構建校園網學習環境。教師在現代教育教學理論指導下，以課程標準為依據，選擇合適校園網學習的教學內容進行教學設計，組織課程資源，研制課件，優化重組信息資源，并將其置于校園網學習平臺之上；在校園網環境中，引導學生充分利用校園網資源，展開自主、合作、探究學習，通過課堂生生互動與師生互動的形式，引導學生在發現問題和解決問題的過程中探究知識的意義；將校園網互動學習形式由課內延伸到課外，為學生構建一個良好的校園網學習環境。

2.實現學習內容和學習方式的多樣化，提高學習效果

（1）提供不同層次的學習內容，培養學生主動探究式的學習能力。根據不同學生學習需要，在校園網學習平臺上呈現不同層次的學習內容，實現個性化學習；利用多媒體校園網技術的優勢，提供學生在線探究學習的豐富資源，提高學生自主探究能力；通過自主學習過程中，啟發引導學生學會歸納總結。

（2）構建交流合作的平臺，提升交流合作能力。加強教師與學生的信息技能訓練，利用學校論壇、電子郵件、QQ、博客等多種校園網互動形式，進行課內外的在線交流與學習，實現人機互動、生生互動、師生互動，提高學生交流合作能力。

（3）構建學生學習檢測評價系統，提高教學效率。在校園網環境下利用計算機的分類匯總功能，開發在線練習與測評應用軟件，進行教學實時檢測，即時發現問題、解決問題，提高學生學習效率。

3.注重課例研究，提升校園網教學水平

課例研究應把握以下幾個環節：（1）課前，授課老師上傳經備課組和教研組共同研制的教學設計方案、教學流程步驟；（2）課堂教學過程中，做好課堂教學實錄、收集聽課教師評語以及任課教師教學小結等材料，并將這些材料上傳到校園網上供教師討論、分析和研究。

（3）課后，收集并分析學生的學習作品、學生課堂學習情況的調查問卷等，教師反思總結，提升自身教學水平。

二、實施程序

1.制定計劃：以一個學期為單位，每個學科選取1—3個學習主題為一單元，制定活動計劃，組織與開展教學實驗研究，及時進行階段總結。

2.課前準備：收集有關課程資源，做好教案設計，制作教學課件；在學校校園網平臺上，有計劃地放置與課程學習相關的學習資源。

3.課堂教學過程

（1）創設問題情境：根據教學需要，合理地創設問題情境，課前在校園網上公布，提供給學生預習思考。

（2）問題教學：根據教學內容，展現系列問題，用具體的學習任務帶動學生的主動學習，讓學生在問題解決中學會思考，學會學習。

（3）互動學習：學生參與在線研討，圍繞問題發表學習反思，討論同伴的學習作品，相互發表評論，完成和提交有關作業。實現人機互動、生生互動與師生互動的協作學習，實現知識的意義建構。

（4）歸納提升：教師及時閱讀并點評學生的作業、回答相關問題，向學生推薦有代表性的觀點，聚焦問題，形成交流熱點，建構與學習主題相應的知識框架，引導學生歸納學習內容。

（5）適時評價反饋：利用在線測試平臺的統計功能，通過測試練習和評價軟件，及時發現問題，解決問題。

課堂互動流程參考示意圖如圖1。

4.課例質量評價：制定課堂教學評價指標，從教師活動、學生活動與師生互動三個方面進行有針對性的評價；應采用科學的方法，對學生的學習情況與問卷調查情況等進行分析研究。

5.課后拓展：充分發揮學校電子閱覽室的作用，并利用學校局域網的論壇、電子郵件、BBS、QQ、博客等多種形式積極進行課外在線交流學習，并開展富有特色的課外拓展學習活動。

6.監控指導管理：建立配套管理機制，實現對專項課題研究的管理，有條件的學校可依托校園網環境建立動態的課題管理網站，實現信息化管理。同時，注意研究資料的積累，不斷收集信息及時更新管理網頁，在網頁上及時、全面地反映項目研究的進展情況和所取得的成果。