加強(qiáng)課堂導(dǎo)學(xué)努力提高課堂活力

摘 要：在當(dāng)今教學(xué)改革的浪潮中，教學(xué)有法，但無定法，重在索法，貴在得法。適時(shí)地、有利地、巧妙地導(dǎo)學(xué)，是教學(xué)成功不可缺少的組成部分，也體現(xiàn)了以生為本，以技能為核心，提高課堂活力培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的課改要求；而教師教學(xué)的宗旨就在于教會(huì)學(xué)生學(xué)，即達(dá)到教是為了不教。由此可見，合理地、科學(xué)地優(yōu)化“導(dǎo)學(xué)”，對(duì)提高課堂活力，大面積提高職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生能力，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方面有著極其重要的意義。本文從五個(gè)方面論述了如何加強(qiáng)課堂導(dǎo)學(xué)，提高課堂活力。

關(guān)鍵詞：設(shè)疑；激發(fā)；活力；捕捉；學(xué)案導(dǎo)學(xué)；有效課堂；總結(jié)

葉圣陶先生認(rèn)為，為師不但要教，更要導(dǎo)。導(dǎo)就是教師多方設(shè)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂活力，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，最后達(dá)到不教的目的。課堂中的“導(dǎo)學(xué)”是指老師在民主的氣氛中，遵照培養(yǎng)目標(biāo)的要求，對(duì)學(xué)生施于知識(shí)和情感的影響，有目的地組織、引導(dǎo)、開啟、激勵(lì)、輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，最終達(dá)到學(xué)生會(huì)學(xué)的目的，因此一個(gè)好的老師“不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”那么在計(jì)算機(jī)課堂中如何進(jìn)行“導(dǎo)學(xué)”呢？本文試就以下幾個(gè)方面嘗試談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、設(shè)疑質(zhì)疑、激發(fā)興趣、引導(dǎo)自學(xué)，提高課堂活力

思維永遠(yuǎn)是從問題開始，而學(xué)生的思維是否活躍，主要取決于他們是否有解決問題的興趣和需要。因此，在計(jì)算機(jī)課堂導(dǎo)學(xué)中，設(shè)疑必須經(jīng)過教師的精心設(shè)計(jì)，恰當(dāng)?shù)脑O(shè)疑能引導(dǎo)求知的愿望，產(chǎn)生濃厚的探索興趣，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，抓住疑難問題探究質(zhì)疑，極大地提高課堂活力。

例如，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展過程及趨勢(shì)時(shí)，以學(xué)生熟知的電視為例，提出問題：電視信號(hào)的發(fā)展（從模擬到數(shù)字）、電視信號(hào)傳輸設(shè)備的發(fā)展（從電視基站微波接力傳播衛(wèi)星傳送數(shù)字信號(hào)，從同軸電纜傳輸?shù)焦饫w進(jìn)戶等），解釋人是如何與信息設(shè)備、信息來源、網(wǎng)絡(luò)等組成一個(gè)封閉的系統(tǒng)。在這樣一個(gè)系統(tǒng)內(nèi)，人是得到何種類型的信息，每種信息傳播的特點(diǎn)，重點(diǎn)講述人與發(fā)明的計(jì)算機(jī)如何在這個(gè)系統(tǒng)中作用的。

又如，在學(xué)習(xí)如何建立ADSL連接時(shí)，教師上課時(shí)可先組織學(xué)生回憶我們每位同學(xué)家里的因特網(wǎng)是如何接入的？個(gè)人用戶和小區(qū)用戶接入寬帶有何不同？

這些懸念的提出，立即引起學(xué)生的好奇心，他們帶著迫切的心情，有目的去閱讀、去發(fā)現(xiàn)、去探索，使他們隨時(shí)得到成功的樂趣，逐漸養(yǎng)成自覺地、專心致志地學(xué)習(xí)，去思考，并用所學(xué)的新、舊知識(shí)來解決疑難問題的習(xí)慣，在質(zhì)疑探索過程中，學(xué)生之間可相互討論（課堂氣氛非常活躍），教師進(jìn)行巡視，發(fā)現(xiàn)，解答學(xué)生所提出的疑難，糾正錯(cuò)誤問題，最后，教師進(jìn)行歸納總結(jié)，對(duì)疑難問題進(jìn)行畫龍點(diǎn)睛的講解。

教學(xué)實(shí)踐證明：這種“導(dǎo)學(xué)”方法，經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)行，提高了課堂活力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而成為學(xué)習(xí)的主人，也就增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，可謂“受之以魚可飽餐一頓，授之以漁則終身受益。”

二、憑借舊知識(shí)，導(dǎo)出新知識(shí)，活躍課堂氣氛

學(xué)生獲得知識(shí)是借助已有的知識(shí)而實(shí)現(xiàn)的，已有的知識(shí)是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)積極思考的基礎(chǔ)。因此，進(jìn)行新內(nèi)容教學(xué)時(shí)，可憑借學(xué)生已學(xué)過基本概念、基本理論等，導(dǎo)出新知識(shí)。

例如，Excel入門的教學(xué)，可先讓學(xué)生回憶Word的啟動(dòng)、界面的元素以及新建的方法，從而讓學(xué)生很快地得出該如何進(jìn)行E xcel 的學(xué)習(xí)，通過這種“溫故而知新”的課堂導(dǎo)學(xué)，使學(xué)生鞏固了原有的知識(shí)，理解了新知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生正確推理的邏輯思維能力，同時(shí)課堂氣氛較為活躍，從而提高了課堂活力。

三、捕捉課堂信息，即興引入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在日常課堂教學(xué)中，如何才能增強(qiáng)學(xué)生的新鮮感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，課題引入是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。例如，有一次我走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)教室里亂哄哄的，面對(duì)這種情況，常規(guī)做法是先控制好課堂紀(jì)律，然后再引入課題，但我發(fā)現(xiàn)今天這個(gè)班的黑板報(bào)卻做得非常精美，這時(shí)我靈機(jī)一動(dòng)，雙掌相擊后大聲說道“同學(xué)們請(qǐng)你們轉(zhuǎn)頭看一下后面的黑板報(bào)。”學(xué)生不知道發(fā)生了什么事，齊刷刷地把頭轉(zhuǎn)向了后面的黑板，見同學(xué)們的注意力全部集中了，我的問題來了，“同學(xué)們，剛才大家都看到了后面的黑板報(bào)，大家覺得做得怎么樣？”“好！”“那我們今天就來制作一張精美的電子版報(bào)，同學(xué)們有沒有興趣？”“有。”就這樣，我巧妙地引入了課題，學(xué)生們也不知不覺地被我引到課堂教學(xué)之中了，這節(jié)課取得了良好的效果。

四、實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)，構(gòu)建有效課堂

學(xué)案導(dǎo)學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，它通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高教學(xué)效益。在學(xué)案導(dǎo)學(xué)中，主要以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)。這種教學(xué)模式能極大地提高學(xué)生的思維發(fā)展，滿足學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的自我發(fā)展和自我價(jià)值的體現(xiàn)有十分積極的作用。例如，在學(xué)習(xí)文字處理軟件應(yīng)用的學(xué)習(xí)中，首先我制作了項(xiàng)目——制作中職學(xué)生信息管理表格（學(xué)籍卡、實(shí)習(xí)鑒定表、體檢表、就業(yè)推薦表、成績表）。

（一）學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備

班級(jí)每四個(gè)學(xué)生分成一組，確定每組的小組長，組長分配組員通過課余時(shí)間自主調(diào)查學(xué)生信息管理檔案包含哪些方面表格（學(xué)籍卡、成績表、體檢表、實(shí)習(xí)表、就業(yè)推薦表格等等）以及表格所涉及的內(nèi)容。

（二）引入項(xiàng)目

問題：想一想，學(xué)生信息管理檔案包含哪些方面內(nèi)容（學(xué)籍卡、成績表、體檢表、實(shí)習(xí)表、推薦就業(yè)表格等等）。

演示之前學(xué)生所做的項(xiàng)目表格，使學(xué)生對(duì)所做的項(xiàng)目任務(wù)有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，并補(bǔ)充完整表格內(nèi)容，通過項(xiàng)目調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）完成項(xiàng)目

任務(wù)1 ：編輯制作《學(xué)籍卡》、《實(shí)習(xí)鑒定表》、《就業(yè)推薦表》、《成績表》、《學(xué)生體檢表》等。

任務(wù)2：格式化工作表

（四）總結(jié)項(xiàng)目

學(xué)生圍繞《項(xiàng)目：制作中職學(xué)生學(xué)籍卡、實(shí)習(xí)鑒定表、體檢表、就業(yè)推薦表、成績表》進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題，可以通過小組協(xié)作、教師指導(dǎo)的方式掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。課后組織學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)價(jià)。

在學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)采用多種教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)手段，一方面使學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容當(dāng)堂鞏固，最大限度提高課堂效率。另一方面又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)的實(shí)效性。

五、注意知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生做好學(xué)習(xí)總結(jié)

美國教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，獲得的知識(shí)，如果沒有圓滿地利用知識(shí)之間的相互聯(lián)系和規(guī)律把它聯(lián)在一起，那是一種遲早會(huì)被遺忘的知識(shí)。因此，在學(xué)生學(xué)完一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)后應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生清理思路，注意前后知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，將知識(shí)納入知識(shí)系統(tǒng)，分析歸類，做好總結(jié)，完成這些環(huán)節(jié)，所費(fèi)時(shí)間不多，卻是不可或缺的。總結(jié)不完善或錯(cuò)誤之處，教師可以抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)、提示，讓學(xué)生訂正，最后師生共同得出準(zhǔn)確結(jié)論。這種方法，師生地位平等，課堂氣氛活躍，極大地提高了課堂活力。

這樣，經(jīng)過一番系統(tǒng)的總結(jié)，把知識(shí)聯(lián)成一體就比較易于復(fù)習(xí)，達(dá)到有效記憶的目的。

教學(xué)實(shí)踐證明，在當(dāng)今教學(xué)改革的浪潮中，教學(xué)有法，但無定法，重在索法，貴在得法。適時(shí)地、有利地、巧妙地導(dǎo)學(xué)，是教學(xué)成功不可缺少的組成部分，也體現(xiàn)了以生為本，以技能為核心，提高課堂活力培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的課改要求；而教師教學(xué)的宗旨就在于教會(huì)學(xué)生學(xué)，即達(dá)到教是為了不教。由此可見，合理地、科學(xué)地優(yōu)化“導(dǎo)學(xué)”，對(duì)提高課堂活力，大面積提高職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生能力，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方面有著極其重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳言.項(xiàng)目教學(xué)法[J].職業(yè)技術(shù)教育，2003（7）.

[2]胡慧.計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)分組教學(xué)探索[J].教育科學(xué)，2008（2）.

[3]黃宇星.現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)[M]. 福州：福建教育出版社，2006.