幼兒歌唱教學的科學性不容忽視

在當前學前教育事業(yè)發(fā)展的新形勢下，我國的幼兒藝術教育水平有待進一步提高，幼兒歌唱教學水平發(fā)展的滯后就是其中的一個表現(xiàn)。據(jù)調(diào)查，目前在不少幼兒園長期存在著一種見怪不怪的現(xiàn)象：很多孩子在上過音樂課后經(jīng)常出現(xiàn)嗓子累啞的情況，嗓音的音色失去了幼兒所特有的明亮與清澈，音量也明顯減小。同時，課堂教學的影響還直接反映在與歌唱有關的課外活動中。筆者曾目睹了多所幼兒園升國旗的場景：當幼兒園老師和小朋友們在莊嚴的《國歌》聲中一起放聲高歌時，一個個可愛的小朋友被憋得臉紅脖子粗、賣力地“叫喊”著——那不是在唱歌……這些現(xiàn)象不能不讓人深思！

藝術教育的核心是審美教育和情感教育，但是，幼兒感受美和表現(xiàn)美的能力并不是與生俱來的。歌唱是以人的嗓子為主要樂器，在大腦神經(jīng)的指揮下，協(xié)調(diào)有關肌體的運動，用人聲來表達思想感情、反映社會生活的一種音樂表演藝術形式。因此，只有掌握了幼兒在歌唱發(fā)聲的生理和心理方面的特點，才能了解幼兒歌唱的一般規(guī)律，才能運用適合幼兒的教學方法進行科學地教學，減少乃至杜絕在幼兒歌唱教學或有關活動中出現(xiàn)的盲目性。例如，《國歌》原調(diào)是G大調(diào)，音域是d1-e2，而大班幼兒一般正常的音域也只是a-c2，小班和中班幼兒的音域就更窄了，讓他們和成人一樣演唱《國歌》，實在是難為這些孩子了。如果讓孩子們跟著音樂的節(jié)奏朗讀歌詞，或者干脆把音樂降低一下調(diào)高，讓大班的孩子唱歌詞，讓小班和中班的孩子跟著音樂的節(jié)奏朗讀歌詞，效果就完全不一樣了。

幼兒歌唱教學的科學性主要表現(xiàn)在三個方面：一是歌唱發(fā)聲方法的科學性。科學的歌唱發(fā)聲方法能夠使發(fā)聲器官處于符合正常生理機能的發(fā)聲狀態(tài)，對于發(fā)聲器官正處于發(fā)育時期的幼兒來說，在自然的說話發(fā)聲基礎上形成的“以說帶唱”的發(fā)聲狀態(tài)是比較科學的，這種狀態(tài)是在氣息支持和喉嚨放松的情況下形成的，任何不利于形成這種狀態(tài)的發(fā)聲要求和做法都是不科學的。雖然孩子們天生的嗓音條件不同，但是都可以通過科學的練習建立正確的歌唱發(fā)聲狀態(tài)，使他們從小養(yǎng)成用科學的發(fā)聲方法唱歌的習慣，并逐步獲得優(yōu)美、明亮的童聲；二是歌唱語言表達的準確性。歌唱語言表達的準確性是指歌唱咬字、吐字的準確和清晰，幼兒的言語表達能力尚處在發(fā)育階段，讓孩子們弄懂和說清楚歌詞是歌唱咬字、吐字的基礎，在教學中老師要用普通話把歌曲的內(nèi)容講明白、說清楚，再讓孩子們說一說、唱一唱；三是歌唱音樂表現(xiàn)的準確性。準確的音樂表現(xiàn)是指歌唱者能夠用一定的歌唱技巧把歌曲的風格和思想情感恰當?shù)乇憩F(xiàn)出來，它建立在科學的歌唱發(fā)聲和準確的歌唱語言的基礎上。老師首先應該根據(jù)幼兒的特點合理選擇歌曲，再對歌曲的音準、節(jié)奏、速度、力度以及音樂的風格和情緒等作一定的要求，逐步培養(yǎng)幼兒的音樂表現(xiàn)能力。總之，我們應該在幼兒成長的關鍵時期，讓他們及時得到科學的歌唱教學指導，在愉快的歌聲中茁壯成長。

但是，由于很多幼兒教師對幼兒歌唱教學方面的知識學習和思想認識不足，導致在實際的教學中出現(xiàn)了諸多的問題；也有一些專業(yè)聲樂教師雖然在青少年學生的歌唱教學方面積累了一些經(jīng)驗，但是由于缺乏對幼兒歌唱教學特點和規(guī)律的學習和研究，而不可避免地在教學中使孩子們出現(xiàn)了這樣或那樣的錯誤。例如：歌唱發(fā)聲方法的錯誤、音樂風格表現(xiàn)的錯位、選擇歌唱作品的隨意，等等。這些問題輕者會影響到幼兒音樂素質和音樂興趣的培養(yǎng)，重者會直接影響到幼兒發(fā)聲器官的正常發(fā)育，乃至對幼兒心理的健康成長造成一定的危害。

教學是人類傳承知識和技能的一種社會實踐活動，教育者按照一定的目的、計劃和措施去影響、引導和啟發(fā)受教育者，在教學過程中起著重要的主導作用。幼兒歌唱教學不能只是停留在簡單地教會幼兒唱幾首幼兒歌曲的層面上了，幼兒教師或兒童聲樂工作者應該更多地從科學的高度來提升教學認識、規(guī)范教學行為、豐富教學內(nèi)容，切實提高當前幼兒歌唱教學的水平。幼兒藝術教育的意義深遠，幼兒歌唱教學的科學性不容忽視！