當花片被弄倒了后……

區(qū)角活動時間結(jié)束了，孩子們正積極地整理教室的玩具。忽然聽到欣欣號啕大哭起來，大家都被嚇壞了，我還以為他受傷了或被誰欺負了，走過去后才發(fā)現(xiàn)他哭是因為他把一整筐的花片弄倒在地板上，灑了一地。

我心里一急，不禁火了：你這不是搗亂嘛！連筐花片也收不好，還有理哭得驚天動地的。

正想著怎么教訓(xùn)他一頓，轉(zhuǎn)念一想，這可不是我們那群剛畢業(yè)的能干的大班孩子，這些孩子剛剛踏進幼兒園大門才一個多月，正處于初步適應(yīng)幼兒園生活的階段，還什么也不懂，今天能這么積極地幫忙收拾整理玩具已經(jīng)有進步了。再說了“人非圣賢，孰能無過？”如果這時候我的“爆脾氣”發(fā)作，豈不是就嚇壞了小欣欣，說不定剛剛愛上幼兒園的他就打起退堂鼓，從此就不想來幼兒園了；再者也打擊了他收玩具的積極性，豈不是更糟了。

小班孩子剛從寬松、自由的家庭來到極具約束力的集體生活，心里充滿了壓力，更由于這個時期的孩子的語言表達能力較差，因此一遇到“錯誤”，就會大聲喊叫、甚至哇哇哭鬧。這時的孩子年齡小，能力有限，偶爾犯些小錯，而這些錯誤對于他們來說是一件很令人沮喪的事情。作為教師的我們要時刻保持冷靜的心態(tài)，以積極的方式回應(yīng)，保護好他們脆弱敏感的心靈，幫助孩子意識到“犯錯”是生活中的一部分，要讓他們學(xué)會以樂觀的態(tài)度面對意外，減少由此產(chǎn)生的自責或無助感，從而認識到正確看待生命中的錯誤比看待成功更重要，這對錘煉孩子的意志、提高他們的挫折感無疑意義重大。同時，我們要正確分析原因，不輕易以對和錯來衡量孩子的行為，而是作為一次幼兒學(xué)習的機會，把握好教育契機，在孩子的能力范圍之內(nèi)，為孩子創(chuàng)造學(xué)習環(huán)境，指導(dǎo)他們?nèi)タ朔щy，改正錯誤。

于是我趕緊蹲下來安慰他、關(guān)心他，讓他別哭，并用積極的話對他說：“沒關(guān)系，欣欣，你很能干，這么一大筐花片都是你一個人搬到玩具柜這邊的，因為太重了，所以剛才你才會不小心弄倒的?！笨此察o下來了，我才又說：“現(xiàn)在我們一起來把這些花片撿回玩具筐吧，別人才不會踩到這些玩具?！边@時候欣欣用怯怯地聲音小聲地說：“花片太多了，我撿不完”……我一愣，趕緊說：“哦，是挺多的，怎么辦，我們請大家一起幫忙撿，好嗎？”欣欣露出滿意的笑容。

我趕緊請圍在旁邊看熱鬧的孩子們一起幫忙，但是，我發(fā)現(xiàn)幫忙的人太多了，他們把撿起來的花片都要放在大筐子里，擠來擠去的，有點混亂。我當機立斷，拿了一些彩色的小筐子分給他們裝花片，看著滿地五顏六色的花片，突然靈光一閃，這星期要讓孩子們學(xué)習按顏色分類，這不正是一個很好的學(xué)習機會嗎。于是我對幫忙的孩子們提出了要求：拿什么顏色的小筐子就撿什么顏色的花片。還提醒他們?nèi)绻约簱斓哪欠N顏色的花片撿完了，可以撿其他顏色的花片，放到相同顏色的筐子里。當花片全都撿完后，我要求孩子檢查一下自己撿的花片是不是都和筐子同一種顏色，把不同顏色的挑出來，交給其他相同顏色的孩子。然后，我讓幼兒把相同顏色的小筐放在一起，數(shù)一數(shù)紅色的有幾筐、白色有幾筐……最后，我再拿出幾個中型的筐子，把相同顏色的花片倒進去。在這過程中，幼兒學(xué)習了分類、數(shù)數(shù)，認識了顏色，學(xué)習了互相幫助，還體驗了有序地整理收拾玩具的過程。

一次小意外就在大家的互幫互助下完滿地解決了。我在大家面前表揚了小欣欣積極整理玩具的行為，這不僅是讓大家學(xué)習整理班級玩具并遵守規(guī)則，也將有助于新小班孩子進一步適應(yīng)幼兒園生活。小欣欣在這件事中積累了經(jīng)驗，他的心靈也得到了一次歷練；而孩子們也從生活中獲得了有趣的數(shù)學(xué)知識，這可比從課堂上得來的知識更能牢固掌握。

從這件事中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，新入園的孩子在逐步適應(yīng)新環(huán)境的過程中，也在積極地表現(xiàn)自己，想得到老師的認可和喜愛，這也是這些幼小心靈在一個新環(huán)境中尋求依靠和自我適應(yīng)的一種本能。不過他們經(jīng)常好心辦壞事，主要是年齡和能力問題，以及對班級的一些規(guī)則還不是很清楚。因此，對于小班的玩具材料投放、設(shè)施設(shè)備安置，就要盡量考慮到孩子的能力特點，讓孩子們?nèi)》欧奖?、容易收拾；而對于班級一日生活的公共?guī)則，一入園就要通過游戲、故事、日常生活中每個環(huán)節(jié)的滲透等方式讓孩子們盡快熟悉和了解。這樣，才能減少孩子“犯錯”的機會，使孩子能更快更好地適應(yīng)幼兒園。