親子閱讀家園聯系卡

分享閱讀在幼兒園里是一種教育活動，在家庭中則是一種親子活動。家長抽出時間和孩子一起閱讀，不僅使孩子增加了閱讀的興趣，更使孩子感到父母和自己閱讀時那種溫暖和親情。而家園聯系卡也是親子共讀中不可缺少的一個部分。

一、分享閱讀家園聯系卡

家園聯系卡是幼兒參與分享閱讀過程的必要用書，專為幼兒園與家庭的聯系與溝通設計。

分享閱讀家園聯系卡包括：

1.教學讀本（12本）的教學重點提示、家庭導讀建議，為家長跟孩子重復閱讀故事提供指導。本手冊提示了親子閱讀的重要步驟和方法，并附有生動有趣的游戲，操作性強。

2.新鮮、有趣的親子游戲活動設計，與閱讀主題密切相關，有助于發展孩子的新能力。

3.每課附有閱讀護照卡，幫助記錄分享閱讀過程中的點滴體會，為孩子留下成長的印記。記錄寶寶在閱讀中的點滴反饋，可以采用多種形式記錄，如：幫助寶寶畫下幼兒園的物品與家里物品有什么不同、最喜歡的物品、小書中最喜歡的畫面、最深刻的畫面、小朋友對這本書的感受等等……形式多種多樣，沒有規定，讓“閱讀護照”日積月累，成為寶寶的成長日記。

二、家長的困惑

關于“分享閱讀家園聯系卡”，有些家長看到就頭痛，怎么幼兒園竟然有作業？寫“讀后感”么？為了應付老師，部分家長寫下了一篇又一篇文筆非常好的“散文”，于是，“分享閱讀家園聯系卡”變成家長們的“雞肋”……目前，仍有大部分家庭在親子閱讀指導方面效果不明顯。究其原因，一是由于家長缺少正確的親子閱讀觀，親子閱讀活動成了刻板的家庭教育行為；二是家長缺少對親子閱讀過程的科學指導。家長容易隨著自己的情緒和興致來指導孩子的閱讀，并沒有根據幼兒身心發展的特點有針對性地開展指導，偏重文字的閱讀，過分追求“結果”，對幼兒在閱讀過程中提出來的問題也不予理會。因此，缺乏合作、對話及良性互動的親子閱讀不能有效調動幼兒閱讀的興趣和欲望，難以提高親子閱讀質量。

其實，家園聯系卡是新鮮、有趣的親子游戲活動設計，與閱讀主題密切相關，有助于發展孩子的核心能力，家長幫助記錄分享閱讀過程中的點滴體會，可以為孩子留下成長的印記。

家長在使用家園聯系卡前可以先跟孩子聊聊在幼兒園的情況，比如讀了什么故事，喜不喜歡這個故事；不要急于做家園聯系卡上的親子活動，家長先認真閱讀讀本分析，再跟孩子一起閱讀小書，充分地閱讀、討論故事；做游戲或活動時，注意給孩子適當地引導，幫助他們拓展與閱讀主題相關的知識經驗。孩子在閱讀中的點滴反饋，可以以多種形式記錄在閱讀護照卡上，成為孩子的成長日記。

三、有效利用“分享閱讀家園聯系卡”，共筑孩子成長路

家園聯系卡的有效利用，除了需要家長的耐心、細心外，還需要科學的指導方法。以下是我們在長期的分享閱讀中總結的一些策略，這里拿來與大家分享。

（一）親子共讀前做好鋪墊

家長拿到小書先認真閱讀家園聯系卡的讀本分析，知道讀本的內容和思想；理解讀本中要讓幼兒掌握的知識和經驗。觀察封面至最后一頁的每一頁畫面，觀察后畫面和前一畫面事物的不同與變化；在理解了每一頁的畫面后才讓孩子閱讀小書。

（二）家園聯系卡游戲

閱讀小書后，家長可以開始進行家園聯系卡上的親子游戲。親子活動中的幾個游戲，家長與寶寶共同進行，注意啟發和引導，不要一味地幫寶寶完成。如在游戲里請家長幫助幼兒根據家里的物品情況和孩子一起記錄，能很好地幫助孩子積累語言表達的經驗，學會活動中使用句型。

（三）記錄家園聯系卡

家長完成“分享閱讀家園聯系卡”后請在周五及時交給老師，老師會幫助幼兒總結和整理，幫助幼兒建立“成長日記”。“分享閱讀家園聯系卡”看似“作業”，但家長的認真對待能幫助幼兒更好地進行閱讀活動，讓孩子逐漸懂得讀書，愛看書、會看書。

以下是三位家長關于最近學習主題“天氣”的記錄：

王茗堯很喜歡天氣的表述，晴天、雨天、雪天描述得非常準確且形象，漸漸地，王茗堯在認識天氣，也在體會著天氣變化帶來的切身感受。慢慢的，王茗堯在認識大自然，也會感受到大自然的無窮魅力，并且喜愛大自然。王茗堯還非常喜歡看天氣預報。在中央一臺“新聞聯播”之后的天氣預報，讓她認識了許多城市，也了解了不同城市的不同天氣。對此，她印象深刻且喜愛不已。

這里家長將課上老師教給孩子的知識轉換成了日常生活的點滴，靈活地將知識轉化到生活中，是一個智慧的家長。而且通過這樣的記述，老師知道了孩子的興趣點和掌握程度。

小班下學期的課程如期開始了，漸漸地感覺到寶寶真的成長了。經過上學期一學期的美術班，寶寶的繪畫能力提高了很多。在描紅本上畫起來已是非常有模有樣，還自己會畫魚、胡蘿卜等一些簡單的圖案。我們對寶寶的任何進步都感到驚喜萬分。謝謝老師們的認真指導和悉心照顧。

今天回家的路上寶寶跟我說了新教的“天氣”，他對晴天、下雨、下雪等一些天氣標志已很熟悉。現在除了口齒方面略有不清晰，交流起來已經很有小大人的味道，還很有自己的想法呢！

寶寶加油！新學期新氣象！

上面一段我們可以看到家長除了涉及到孩子的課上內容外，還間接地反饋了孩子繪畫學習后的成果，這樣的方式可以說是家園聯系的另一種新方式，開辟了家園聯系的新途徑。

通過學習“天氣”，米卡懂得了什么是晴天、雨天、雪天、陰天等。同時也認識了它們的標志，而且還知道下雪天一定要穿棉襖，避免感冒，還可以堆雪人。下雨天，外出要穿雨鞋，避免腳濕，還要撐雨傘呢！不然的話，衣服會濕的。米卡最喜歡下雪天啦，因為可以堆雪人。

上述記錄我們不難看出，家長在和孩子共讀的過程中，幼兒不但認識各種天氣，而且還有所拓展，不難想象孩子在描述各種天氣時語言的豐富和家長引導的有效，這樣的方式值得家長們借鑒和學習。

四、親子閱讀活動延伸——堅固閱讀成長路

教師將一些好的、適宜的語言教學活動延伸到家庭中，家長與幼兒共同學習語言、使用語言，培養幼兒專注傾聽的習慣，體會語言活動的愉悅感。

1.創設適宜的閱讀環境，激發幼兒閱讀的興趣。

家長要為幼兒創設寬松和諧的語言表達環境，家長與幼兒共同閱讀、共同游戲、共同表演、共同創設環境。

如，活動區：閱讀區→拼圖排圖區→小劇場→小作坊→活動墻飾；小書制作：讀本延伸→親子制作→實踐活動→討論制作→獨立制作日記→故事大比拼→兒歌表演→散文表演→文學作品表演；角色表演：單幅→頁數少→頁多幅→角色少情節簡單→角色少情節較復雜→角色較多頁數多。

2.創設游戲化的閱讀活動，提升家庭教育活動質量。

將一些好的、適宜的傳統語言游戲設計到家庭語言活動中，增強幼兒學習語言、使用語言的積極性和規范性，為口語表達能力的提高奠定基礎。

如，游戲一：設計可操作性游戲：在談話、講述活動中，設計有趣的操作游戲，充分調動幼兒的各種感官，讓幼兒在理解的基礎上講述，促進幼兒口語表達能力的提高和對詞義的深入理解。游戲二：傳統游戲新玩法：通過讀本學習一些常見的詞，家長引導幼兒以游戲的形式將自己的想法大膽展現出來。游戲三：角色表演游戲，文學活動中加入角色表演游戲，可以有效地促進幼兒對作品內容的理解及對作品情感的感受和把握。

3.親子制作展覽。

親子教育是在一種真實情境下的示范式的參與指導，是實現活動與指導的融合。教師、家長和孩子共同相處，遇到具體問題，教師及時給予幫助。在親子活動中，家長既是活動的承載者，又是活動的傳遞者，通過調動他們參與的積極性，使他們獲得正確的育兒觀念和育兒方法，并將觀念和方法融入到與孩子相處的每一刻，最終實現孩子的健康、和諧發展。

通過以上教育策略，不僅能激發幼兒閱讀的興趣，幫助幼兒習得閱讀的習慣，積極有效地促進幼兒閱讀能力的提高，為前書寫做良好的準備，而且能逐步轉變家長的教育觀念，認識到開展親子教育的重要性和有效性。

參考文獻：

[1]季燕.親子閱讀現狀及家長指導策略的調查與分析.桂林：廣西師范大學碩士學位論文，2006

[2]朱從梅，周兢.親子閱讀類型及其對幼兒閱讀能力發展的影響.幼兒教育：教育科學版，2006（7、8）

[3][美]芭芭拉·鮑曼、蘇珊娜·多諾萬、蘇珊·勃恩茲著，吳亦東等譯.渴望學習：教育我們的幼兒.南京：南京師范大學出版社，2006