孩子，你終于開口說話了

新學期我迎來了一群奶聲奶氣的小班寶貝。開學第一天，教室里“熱鬧”異常：只見有的孩子坐在椅子上抹眼淚；有的孩子抱著我大腿，要我帶他去找媽媽；有的跑到門口要開門回家；有的在教室里亂蹦亂跳……我哄了這個，又哄那個，眼睛還要隨時關注其他孩子，我心力交瘁，只恨自己沒有三頭六臂。忽然我眼前一亮，只見一個小女孩坐在角落里，睜著一雙大眼睛怯怯地看著我，不哭也不鬧，我竊喜，這孩子應該不會讓我太煩神的。

這天早上，安頓好孩子們，我拿著花名冊，對孩子進行逐個認識，孩子辨認完，花名冊上只剩下“余慧玲”，教室里也只剩下那個文靜的小女孩，于是我知道了她叫余慧玲。在接下來的教學和游戲中我發現她總是坐著，問她什么，也不說話，我覺得有點不對勁，她怎么這么安靜？我決定找她爺爺了解情況。原來她是爺爺奶奶帶大，平時老人下地干活，就把她關在家里。剛開始爺爺奶奶也沒在意，認為小孩子不說話沒關系。時間一長，就養成了孩子不愿意與人交流的孤僻性格。爺爺也很著急，把她送到幼兒園，希望在幼兒園能有所改善，爺爺讓我多留心。針對玲玲的具體表現和我了解到的情況，我制定了一些教育措施。

日常生活中關心她，和她多聊天。每天來園、離園我都主動和她打招呼，并趁著來園、離園的間隙和她聊天，漸漸地她不怕我了，有時還會拉著我的衣角，站在我身邊……一天早晨，我正和孩子們玩得高興，忽然聽到一聲“老師好”的叫聲，我低頭一看，原來玲玲正站在我旁邊看著我。這一聲“老師好”出自玲玲之口，我欣喜若狂，我的苦心終于有了回報。“玲玲早”，我回應的同時抱起玲玲，在她的小臉上親了一口，然后放下她，牽著她的小手把她送到座位上……

在教育活動中多關注她，多讓她參與。在和孩子們的互動中，我隨時關注她的表現，并帶上她，讓她也參與到其中。一開始她總是不情愿，頭搖得像撥浪鼓，不愿意起身，我還是繼續請她，漸漸地，她愿意跟在小朋友的身后了，雖然沒有什么表現，但她已開始參與集體活動，這也是一大進步……轉眼開學過去兩個多月了，這天我正在組織孩子們的音樂游戲活動，忽然我眼前一亮，看到她正和小朋友一起快樂地游戲，還不時和同伴說著什么，偶爾還聽到她開心的笑聲。我松了一口氣，這孩子已經開始合群了，能和小朋友一起學、一起玩了……我感到很欣慰。

和家長多溝通，讓家長積極配合。在平時來園、離園間隙，我向玲玲爺爺詢問孩子在家表現，并及時回饋孩子在園情況，要求爺爺多帶孩子串門，放手讓她和鄰居的孩子一起玩，哪怕是看別人玩也行，每天接送玲玲，都要他隨時提醒玲玲和老師打招呼……一個星期、兩個星期，轉眼一個月過去了，這天玲玲爺爺興奮地告訴我說玲玲愿意和鄰居家的小朋友一起玩了，玩得還挺開心。聽到爺爺的一番話，我太興奮了，這孩子開始變了：來園、離園接待中，玲玲在爺爺數次提醒和我主動打招呼中，從開始不開口到欲言又止，到現在能和我互相問好，看著玲玲一天天進步，我真為她高興，為她欣喜……

功夫不負有心人，孩子終于開口說話了，能和小朋友打成一片了。我真慶幸我沒有放棄這孩子，這也讓我想起我剛剛投身幼教時的誓言：我要全身心地融入到孩子們的生活中，關注每一個孩子，努力讓每一個孩子都能在我的細心呵護下健康快樂地成長。