新學期我迎來了一群奶聲奶氣的小班寶貝。開學第一天,教室里“熱鬧”異常:只見有的孩子坐在椅子上抹眼淚;有的孩子抱著我大腿,要我帶他去找媽媽;有的跑到門口要開門回家;有的在教室里亂蹦亂跳……我哄了這個,又哄那個,眼睛還要隨時關注其他孩子,我心力交瘁,只恨自己沒有三頭六臂。忽然我眼前一亮,只見一個小女孩坐在角落里,睜著一雙大眼睛怯怯地看著我,不哭也不鬧,我竊喜,這孩子應該不會讓我太煩神的。
這天早上,安頓好孩子們,我拿著花名冊,對孩子進行逐個認識,孩子辨認完,花名冊上只剩下“余慧玲”,教室里也只剩下那個文靜的小女孩,于是我知道了她叫余慧玲。在接下來的教學和游戲中我發現她總是坐著,問她什么,也不說話,我覺得有點不對勁,她怎么這么安靜?我決定找她爺爺了解情況。原來她是爺爺奶奶帶大,平時老人下地干活,就把她關在家里。剛開始爺爺奶奶也沒在意,認為小孩子不說話沒關系。時間一長,就養成了孩子不愿意與人交流的孤僻性格。爺爺也很著急,把她送到幼兒園,希望在幼兒園能有所改善,爺爺讓我多留心。針對玲玲的具體表現和我了解到的情況,我制定了一些教育措施。
日常生活中關心她,和她多聊天。每天來園、離園我都主動和她打招呼,并趁著來園、離園的間隙和她聊天,漸漸地她不怕我了,有時還會拉著我的衣角,站在我身邊……一天早晨,我正和孩子們玩得高興,忽然聽到一聲“老師好”的叫聲,我低頭一看,原來玲玲正站在我旁邊看著我。這一聲“老師好”出自玲玲之口,我欣喜若狂,我的苦心終于有了回報。“玲玲早”,我回應的同時抱起玲玲,在她的小臉上親了一口,然后放下她,牽著她的小手把她送到座位上……
在教育活動中多關注她,多讓她參與。在和孩子們的互動中,我隨時關注她的表現,并帶上她,讓她也參與到其中。一開始她總是不情愿,頭搖得像撥浪鼓,不愿意起身,我還是繼續請她,漸漸地,她愿意跟在小朋友的身后了,雖然沒有什么表現,但她已開始參與集體活動,這也是一大進步……轉眼開學過去兩個多月了,這天我正在組織孩子們的音樂游戲活動,忽然我眼前一亮,看到她正和小朋友一起快樂地游戲,還不時和同伴說著什么,偶爾還聽到她開心的笑聲。我松了一口氣,這孩子已經開始合群了,能和小朋友一起學、一起玩了……我感到很欣慰。
和家長多溝通,讓家長積極配合。在平時來園、離園間隙,我向玲玲爺爺詢問孩子在家表現,并及時回饋孩子在園情況,要求爺爺多帶孩子串門,放手讓她和鄰居的孩子一起玩,哪怕是看別人玩也行,每天接送玲玲,都要他隨時提醒玲玲和老師打招呼……一個星期、兩個星期,轉眼一個月過去了,這天玲玲爺爺興奮地告訴我說玲玲愿意和鄰居家的小朋友一起玩了,玩得還挺開心。聽到爺爺的一番話,我太興奮了,這孩子開始變了:來園、離園接待中,玲玲在爺爺數次提醒和我主動打招呼中,從開始不開口到欲言又止,到現在能和我互相問好,看著玲玲一天天進步,我真為她高興,為她欣喜……
功夫不負有心人,孩子終于開口說話了,能和小朋友打成一片了。我真慶幸我沒有放棄這孩子,這也讓我想起我剛剛投身幼教時的誓言:我要全身心地融入到孩子們的生活中,關注每一個孩子,努力讓每一個孩子都能在我的細心呵護下健康快樂地成長。