幼兒園美工活動(dòng)的價(jià)值與實(shí)施要求

幼兒園美工活動(dòng)應(yīng)從幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)、興趣與需要出發(fā)，為幼兒提供有趣的、便于操作的、易于出效果的美工操作材料，將繪畫和手工活動(dòng)密切結(jié)合，并輔以必要的作品欣賞與情境創(chuàng)設(shè)，使幼兒在看看、試試、想想、說說、做做、畫畫、玩玩的過程中，對(duì)各種材料進(jìn)行操作、探索、加工與裝飾，制作出富有美感和創(chuàng)意的美工作品。

一、美工活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的價(jià)值

美工活動(dòng)具有操作性、探索性、游戲性等特點(diǎn)，是幼兒非常喜歡的一類活動(dòng)。美工制作是幼兒表達(dá)自己思想和情感、探索事物的一種方式，也是幼兒身心健康成長(zhǎng)的一條重要途徑。

1.有助于幼兒審美經(jīng)驗(yàn)的積累和審美能力的發(fā)展。

幼兒在美工活動(dòng)中有機(jī)會(huì)欣賞各種富有美感的作品和生活中美的事物，操作各種有趣而富有美感的材料，創(chuàng)造性地運(yùn)用各種材料進(jìn)行想象和創(chuàng)作，可以不斷積累視覺審美經(jīng)驗(yàn)，提高審美趣味，同時(shí)審美感受力、想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力等審美能力也可以得到發(fā)展。

2.有助于幼兒大腦潛能的開發(fā)和手腦眼的協(xié)調(diào)發(fā)展。

美工活動(dòng)需要幼兒手、眼、腦并用，對(duì)幼兒視覺、動(dòng)覺、觸覺和大腦的發(fā)展有重要作用。美工活動(dòng)可以促進(jìn)大腦對(duì)手肌肉群的控制，使幼兒手部小肌肉逐步發(fā)育成熟，手的動(dòng)作的靈活性和精巧度得到提高。同時(shí)，手的鍛煉和動(dòng)手能力的提高也可以促進(jìn)大腦的成熟，從而有助于幼兒手、眼、腦的逐步協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.有助于幼兒積極的情感態(tài)度和良好個(gè)性品質(zhì)的形成。

美工活動(dòng)具有很強(qiáng)的游戲性和操作性，可以帶給幼兒快樂和滿足的情緒情感體驗(yàn)，使幼兒萌發(fā)熱愛自然、熱愛生活的情感。美工活動(dòng)包括計(jì)劃、構(gòu)思、設(shè)計(jì)、制作、裝飾、思考、調(diào)整等一系列復(fù)雜的心理過程和外顯活動(dòng)，在此過程中，幼兒的計(jì)劃性、條理性、合作性、細(xì)致性等良好的個(gè)性品質(zhì)可以得到鍛煉與提高。

4.有助于幼兒?jiǎn)栴}解決能力和空間能力的發(fā)展。

美工活動(dòng)是一種藝術(shù)與科學(xué)相結(jié)合的活動(dòng)，幼兒美工活動(dòng)的過程通常也是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程。在美工制作活動(dòng)中，幼兒會(huì)遇到各種需要探索和解決的問題，如材料的選擇和操作順序，材料的組合、連接與固定，部分結(jié)構(gòu)之間空間關(guān)系的處理等。幼兒在操作過程中不斷發(fā)現(xiàn)和嘗試解決這些問題，形成問題解決的策略，這有助于幼兒視知覺的發(fā)展，問題解決能力的形成，對(duì)幼兒空間概念的形成和空間想象、轉(zhuǎn)換能力的發(fā)展也大有裨益。

5.有助于幼兒動(dòng)手能力的形成和簡(jiǎn)單技能的掌握。

美工活動(dòng)以各種美術(shù)操作材料為媒介，能吸引幼兒去探索、發(fā)現(xiàn)和動(dòng)手操作。動(dòng)手操作是美工活動(dòng)的基本方式，通過美工活動(dòng)可以培養(yǎng)和鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，使幼兒體驗(yàn)動(dòng)手操作的樂趣，養(yǎng)成樂于動(dòng)手的態(tài)度和勤于動(dòng)手的習(xí)慣。

幼兒美工活動(dòng)中涉及撕、折、剪、貼、連接、穿孔、打結(jié)等基本技能和使用剪刀、膠帶等工具的基本方法，這些也是日常生活中所需的簡(jiǎn)單而基本的技能。通過美工活動(dòng)，幼兒便可以在愉快而專注的操作過程中不知不覺地掌握這些基本技能和方法。

二、幼兒園美工活動(dòng)實(shí)施的一般要求

1.繪畫與手工密切結(jié)合，表現(xiàn)形式不拘一格。

幼兒園美工活動(dòng)主要包括繪畫、紙工、泥工和綜合材料制作等方面的操作內(nèi)容，又以平面手工和立體造型為主要表現(xiàn)形式。相比于繪畫而言，手工活動(dòng)有時(shí)會(huì)受到材料的限制，存在作品表現(xiàn)樣式不夠多樣的問題。將繪畫與手工操作密切結(jié)合，則可以較好地解決這一問題。

一方面，手工表現(xiàn)形式涉及到撕貼、剪紙、折紙、其它立體紙?jiān)煨停ㄈ缂t燈籠、小相框、好看的紙盤、美麗的紙繩等）、泥塑、綜合材料制作等多個(gè)方面。這些手工形式，如能與裝飾、涂色、添畫等繪畫活動(dòng)相結(jié)合，則可以幫助幼兒創(chuàng)作出更加多元化的美工作品，增加美工活動(dòng)及作品的創(chuàng)造成分和個(gè)性，并進(jìn)一步增強(qiáng)活動(dòng)的趣味性。

另一方面，繪畫表現(xiàn)形式包括了壓印、拓印、印染、吹畫、蠟刻、水粉脫色、水粉噴灑、線描裝飾等多種，涵蓋了線的造型、涂色、印、染、吹、刻、噴灑等多種操作方式。這些繪畫形式，如能與一定的手工制作活動(dòng)相結(jié)合來進(jìn)行，也將會(huì)產(chǎn)生獨(dú)特的作品效果，形成更加多樣的表現(xiàn)形式。

如同樣是用棉簽沾水粉顏料以短斜線來表現(xiàn)小雨，把小雨畫在白紙上，或印有池塘背景的底紙上，抑或畫在印有四色池塘圖案的扇面上，所產(chǎn)生的作品效果會(huì)很不一樣，活動(dòng)的吸引力和趣味性也有所不同。

2.藝術(shù)性與實(shí)用性兼而顧之，操作材料豐富多樣。

幼兒園美工活動(dòng)在選擇操作材料時(shí)應(yīng)注意兼顧其藝術(shù)性和實(shí)用性，盡量為幼兒提供各種有趣的、具有美感的、便于操作的、易于出效果的、豐富多樣的操作材料。如卡紙、瓦楞紙、宣紙、色紙、蠟光紙、刮畫紙、錫箔紙、玻璃紙、紙條、紙繩等各種材質(zhì)和形狀的紙質(zhì)材料；紙粘土、軟陶泥等泥工材料；毛線、布、棉線、毛根、泡沫球、泡棉紙、小木棍、扇面、棉簽、絲帶、吸管等綜合材料。

還可以為幼兒提供印有或畫有相應(yīng)表現(xiàn)物或自然場(chǎng)景底圖的畫紙，或軋型出各種動(dòng)物、植物、日常用品、幾何圖形等輪廓的半成品材料。這些半成品材料在設(shè)計(jì)時(shí)同樣應(yīng)考慮到藝術(shù)性與美感，使用它們可以幫助幼兒降低手工操作的難度，提高幼兒參與活動(dòng)的積極性，為幼兒作品的完成提供必要的支撐。

3.限制性和開放性相結(jié)合，留給幼兒創(chuàng)造的空間。

美工是幼兒樂于從事的操作活動(dòng)，但與自由創(chuàng)作型的繪畫活動(dòng)相比，美工活動(dòng)需要借助一定的現(xiàn)成材料來進(jìn)行制作和裝飾。這些現(xiàn)成的、統(tǒng)一材料的提供可能會(huì)使得美工作品缺乏個(gè)性，表現(xiàn)樣式不夠多樣，在想象力和創(chuàng)造性方面受到限制。為了克服和避免這種刻板的手工操作帶來的局限，在美工活動(dòng)的設(shè)計(jì)和材料的提供方面，均應(yīng)注重盡量留給幼兒自由創(chuàng)作和發(fā)揮的空間。

美工教學(xué)活動(dòng)一般可以設(shè)計(jì)一個(gè)探索材料特性和制作方法的環(huán)節(jié)，這種探索有時(shí)可以在個(gè)別幼兒嘗試、大家集體討論總結(jié)的過程中進(jìn)行，有時(shí)可以是每一個(gè)孩子的自主探究和嘗試，也有時(shí)可以在教師的直接指導(dǎo)下進(jìn)行。

美工材料的提供上，也應(yīng)注意給幼兒留有自主和創(chuàng)造的空間。如《印第安面具》活動(dòng)可以為幼兒提供深色面具紙和用來裝飾面具的各種色紙；《毛線隔熱墊》活動(dòng)可以為幼兒提供周邊有鋸齒的圓形卡紙和各色毛線；《冰箱貼》活動(dòng)可以為幼兒提供各色紙粘土和吸鐵石等。這些材料，只是為幼兒提供了一個(gè)相應(yīng)主題的基本創(chuàng)作素材，至于色紙如何撕貼裝飾面具，毛線以什么樣的方式在有鋸齒的圓形卡紙上纏繞，冰箱貼是做成花朵、動(dòng)物還是人物，則是幼兒自己可以控制和決定的。這樣，即使孩子們使用同樣的操作材料，制作出的作品也可以各具特色，富有個(gè)性。

4.必要的指導(dǎo)與自主操作相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)幼兒自己動(dòng)手DIY。

DIY，是英文Do It Yourself的縮寫，即自己動(dòng)手做之意。幼兒美工活動(dòng)的過程主要是探究性而非模仿性的，即使是一些必要的技能技巧，其獲得途徑也主要應(yīng)是幼兒的自主嘗試、探索和發(fā)現(xiàn)，及在此基礎(chǔ)上教師的適時(shí)、適當(dāng)點(diǎn)撥指導(dǎo)，而不是教師以簡(jiǎn)單示范和講解的方式灌給孩子。因此，無論是繪畫、紙工，還是泥工活動(dòng)，都需要激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，關(guān)注和鼓勵(lì)幼兒的主動(dòng)探索和動(dòng)手制作。教師的講解和示范不能代替幼兒的主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)，教師的指導(dǎo)和幫助不能代替幼兒自己的動(dòng)手制作和裝飾。

5.開展欣賞性評(píng)價(jià)，注重作品的展示和利用。

評(píng)價(jià)既包括對(duì)幼兒美工作品的評(píng)價(jià)，也包括對(duì)美工活動(dòng)過程的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)關(guān)注幼兒在原有水平上的發(fā)展和提高，對(duì)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步給予鼓勵(lì)和肯定，既要關(guān)注幼兒技能技巧的掌握情況，更要注重其美工活動(dòng)過程中的態(tài)度、習(xí)慣、專注和努力程度等方面的進(jìn)步。

在美工活動(dòng)中，幼兒創(chuàng)作出的美工作品往往表現(xiàn)形式豐富，用途也多種多樣。這些作品大多都是既有觀賞價(jià)值又有使用價(jià)值，有的可以裝飾和美化環(huán)境，有的可以直接在生活中使用，有的則可以作為玩具用來游戲。教師應(yīng)充分利用這些作品既好看又好玩的多重價(jià)值，為幼兒提供展示和使用作品的機(jī)會(huì)和條件，引導(dǎo)幼兒相互交流、相互欣賞、共同游戲，共享快樂。作品的充分展示和利用，可以使幼兒獲得更多創(chuàng)造的喜悅和成就感，也可以增強(qiáng)美工活動(dòng)本身的趣味性和吸引力。