當今學前教育熱的冷思考

學前教育是我國教育事業的重要組成部分，是基礎教育的基礎。發展學前教育，事關億萬兒童的健康成長，事關國家和民族的未來。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》從全面提高民族素質、建設人力資源強國的高度對大力發展學前教育提出了新的要求。為了貫徹落實《教育規劃綱要》和“國十條”，按照國務院關于“努力構建覆蓋城鄉、布局合理的學前教育公共服務體系”的要求，堅持公益性和普惠性，“十二五”期間，中央財政將安排500億元，重點支持中西部地區和東部困難地區發展農村學前教育。我們了解到，這是新中國成立以來，首次在國家層面上實施學前教育系列重大項目。在《規劃綱要》的引領下，我國學前教育的發展正在受到新的重視，推進學前教育均衡、公平和普及化發展的新局面正在開創與形成。學前教育受重視，是利國利民的好事。眾多學前教育工作者，結合國情，借鑒國外先進學前教育經驗，研究出版了學前教育理論系列指導叢書，全國各地紛紛投資辦園、舉辦幼兒教師培訓，掀起了一股發展學前教育的熱潮——“學前教育的春天”真的來了。能讓孩子在人生最初階段，接受科學的早期教養，為人生奠定堅實的基礎，是每個家長的期盼。現實需要我們冷靜思考的是：我國的學前教育基礎怎么樣？一窩蜂辦園，都是誰在辦園？辦的是什么樣的幼兒園？什么樣的師資在施教？是否遵循幼兒發展規律、遵循學前教育規律進行科學教養？教育理念與國家加大學前教育發展的初衷是否一致？學前教育熱是好事，但熱過頭就是壞事。就像人體一樣，超過正常體溫就會發燒，高燒是會燒出病的，必須及時降溫，維持正常體溫，人才能健康。學前教育過熱，也會影響其健康發展。

一、學前教育過熱的現時表現

1.瘋狂辦學前教育專業：各地在貫徹落實“三年行動”計劃中，辦園規模不斷擴大，而幼兒師資卻嚴重短缺。面對生源減少，就業難，部分學校招生不樂觀的現實，致使各個層次的院校、教育機構看到了學前教育生源好，就業容易這個機會，都紛紛上學前教育專業。這些學校有師范類院校、有非師范類院校、有綜合類大學、高職高專、技工學校、各類培訓機構。有些學校有辦學前教育基礎如師范類學校，有些學校沒有基礎、沒有經驗，白手起家，起關鍵作用的師資都是現拼湊。招收的學生也參差不齊，有高中起點的、有初中起點的、有無考分就能上的等等。目標是：有人交錢來上就行，來者發證就能上崗。

2.瘋狂辦托幼班：國家對學前教育的重視，也極大地提高了家長的認識，“不讓孩子輸在起跑線上”時時鞭策著家長。為了迎合家長的心理，想法吸引家長的眼球，各種理念、各種名目的早教機構、特色幼兒園雨后春筍般涌現出來：蒙氏教育特色班、多元智能開發班、奧爾夫音樂教育藝術班、感覺統合訓練班、愛郎英語班、雙語訓練班、全腦開發訓練班、創新思維訓練班等等，這些時髦的名詞，講的天花亂墜，家長眼花繚亂，哪個都想上，又不能同時上，一時不知所措。

3.瘋狂收取托幼費：國家投入500億辦園，為的是實施“普惠”政策，讓更多的學齡前孩子接受學前教育。然而公辦園數量有限，適齡孩子1.3億多，大部分只能上民辦園。公辦園國家有統一的收費標準，多數幼兒園不敢明目張膽的多收費，但也不排除暗箱操作，辦各種名目的特色班高收費，總的來看收費也不低；民辦園收費的自由度就大了，用特色起名，靠特色標價收費。像北京、上海等大城市，上特色園據說每年每生得十幾萬，普通城鎮（縣城）標上特色班，每生每月2000-3000元，一般的民辦園每生每月800元左右。這是一種較普遍的現象。托幼機構的增多，好像是解決了入園難，其實是對有錢孩子不難。

二、冷靜思考，瘋狂背后潛藏著危機

1.學前教育師資質量問題。學前兒童的特殊生命階段，決定了學前教育是一種特殊的職業，職業者必須經過專業化的訓練，達到專業化的標準。既然學前教育是啟蒙教育，學前老師必須具備全面的文化基礎，滿足孩子的好奇心、求知欲；必須具備良好的職業道德，用愛去滋潤孩子；必須掌握系統的專業知識，了解孩子的身心發展規律，采取有效措施進行引導；必須掌握熟練的專業技能（唱、彈、舞、講、畫等），組織孩子開展各種有趣的游戲、教育活動。如果缺乏師范教育基礎，沒有強大的培養學前教育教師的師資隊伍，在教育理念上不清、人才培養定位模糊、培養規格不準確，課程設置不合理，只重視顯性的音樂、美術、舞蹈，而忽視學前教育的內涵，培養出來的教師肯定達不到專業化水準。讓這樣的教師去教育引導孩子，去開啟個體一生階段最重要的智慧時，我們看到的只能是“無知者無畏”造成的誤人子弟。幼兒教師是孩子成長的引領者，幼兒教師素質的高低決定天真無邪的孩子能否健康成長。所以說，師資質量是發展學前教育的關鍵。

2.托幼班的龐雜導致良莠不一。各地興辦的幼兒園，大多數在借鑒國外先進經驗的同時，發揚了我國幼教的優良傳統，適應了新形勢，符合《幼兒園教育指導綱要（試行）》的要求，實現了公益性、普惠性、教育性的目的，促進了孩子的健康發展。但是，由于我國托幼園所的蓬勃發展與幼教師資的培養幾乎是同步，從而導致“有園無師”的矛盾。幼兒教師專業化的培養需要一個過程，中專、大專三年，本科四年。應是師資培養在前，辦幼兒園在后，現在正好相反。盡管國家出資，加大教師的培養培訓力度，師資還是遠遠不能滿足辦園需求。從而導致托幼機構、特色園多數是外行辦、外行教。這就可想而知，照葫蘆畫瓢，生搬硬套一些中西方學前教育理論，不考慮國情、不了解本國、本地幼兒身心發展的特點，盲目起個新穎的名字就辦園吸引家長。有些甚至違背幼兒的身心發展規律，把孩子當成木偶，小學化、成人化地機械訓練孩子。筆者曾在一幼兒園親眼目睹：四歲孩子都在寫拼音韻母——ang eng ing，寫不好就撕，十分鐘，多數孩子都寫不好，有的干脆不寫，亂畫著玩，我問他們寫的是啥，都不知道。這樣的例子不計其數。更有甚者，電視報導過，山西某預測機構，竟然運用一種所謂的儀器，通過孩子的手指預測其未來發展，引導家長對孩子進行“量身定做”式培養。這樣的早期教育，原本想讓孩子不能輸在起跑線上，結果卻讓孩子毀在了人之初。

3.昂貴的托幼費讓人望而卻步。公辦園收費相對較低，但數量少，不能滿足適齡兒童入園需求，多數孩子只能上民辦園，僅承德市，市內公辦園在園幼兒數只占適齡幼兒總數的20%，80%的幼兒集中在民辦幼兒園。然而現在的民辦園及大城市的幼教集團，多數是有錢人投資辦園，投資是圖回報的。通過奢華的環境設施創建一流的幼兒園，加上名目繁多的特色、方法渲染，來吸引家長的眼球，托費當然也是一流的。比如現在火熱的早教班，家長帶孩子玩玩，賦予一個“感覺訓練”或“興趣培養”等名稱，一小時就100—200元。正像人們所說，如今教育、房產和醫療已成為國民新的三大消費。盡管如此，好多家長還是禁不住誘惑，尤其當今“6+1”家庭，孩子是核心，父母將希望寄托在孩子的教育上。為了迎合家長的這種心理，幼兒園的特色越加標新立異，教孩子一些顯性的東西：如會識字、畫畫、會說幾句英語、珠心算、背誦詩歌等，令家長看后感到很滿意。加之攀比心理所使，好多家長認為選擇貴的幼兒園，就是為孩子選擇了好的教育，選擇好的教育就是為孩子選擇了好的一生，所以他們會傾其心血為孩子選擇“最好”的教育，不惜一擲千金。現實中有錢人畢竟是少數，還是有很多家長為維持生活，滿足不了孩子進所謂的“貴族園”愿望，這些家長還覺得很愧對孩子。

三、理性對待學前教育

學前教育是人生發展的奠基階段，是“根”的事業， 園丁培植“根器”是遵循其生長規律的，使其根深才能枝葉茂盛。學前教育也是一樣，需要懂得幼兒身心發展規律的專業化教師，遵循學前教育規律實施教養，才能實現預期的養育目的。否則，違背兒童身心發展規律，拔苗助長，是對兒童身心健康發展的扭曲，是社會人才培養的畸形。所以，我們要把握學前教育發展的大好時機，遵循學前教育發展的規律，采取有效對策，促使學前教育可持續發展，促進每個孩子健康成長。

1.實實在在貫徹中央精神。黨中央、國務院出臺了一系列發展學前教育的方針、政策，并且加大了投入，真正體現了“普惠性”，讓人們看到了希望，并盼望早日變成現實。所以，希望各級政府、職能部門，一定要把中央精神落到實處，切忌一陣風，做表面文章，做形象工程，只有書面上的園“數”，而無實際的“園”“師”。專款專用，尤其鄉鎮幼兒園的建設，把三年行動計劃落到實處。讓每個中國孩子，不論城鄉、貧富，都能有園上、有園能上，平等地接受學前三年教育。

2.健全組織，完善制度。首先，從國家到地方，健全幼教專門組織機構，實施層級管理。其次，健全制度，建章、立制、立法，嚴把辦園資質審核關，規范辦園，確保幼兒園質量。

3.嚴格監督檢查。按著《幼兒園教育指導綱要（試行）》、《幼兒園質量評估指南》等規定，對各類幼教機構進行監督檢查。對不懂學前教育、不遵循學前教育規律，甚至違背幼兒健康成長，只圖謀取利益的幼兒園，整頓或停辦。

4.強化師資隊伍建設。加大學前師資培養培訓力度，盡快解決“有園無師”的矛盾。依據《幼兒園教師專業化標準》，規范幼兒師資培養資質，明確幼兒師資培養規格，培養一批批適應學前教育發展的專業化師資隊伍，以促進我國學前教育可持續發展。

5.發展本土化學前教育。借鑒國外的先進學前教育理論，使其在我國的土壤中生長出中國化的學前教育，適應中國國情、文化、兒童個體的發展。