課堂，一段愜意的旅程

有人說：“人生就像一次旅行，不必在乎目的地，在乎的是沿途的風景，以及看風景的心情。”我想說：“課堂，就是一段愜意的旅程，與孩子相伴，就能一路收獲繽紛絢麗的美景。”

一、成長之旅，體會一種感動與共鳴

我很幸運，從教十年，在幼教改革的浪潮中，從挫折中認識課堂，從摸索中了解課堂，從收獲中感悟課堂，在成長的旅途中體會一種感動與共鳴。

1.懵懂中，輕輕地觸摸課堂。

2002年8月，我走進了后塍幼兒園，開始了我的幼教工作，曾以為“班內(nèi)幼兒聽老師的話，老師教的內(nèi)容幼兒能夠掌握，工作一天無任何安全事故”就是一位好老師。當園內(nèi)安排新教師上展示課時，我焦慮、驚慌、膽怯，隨意地選擇了一節(jié)語言活動“數(shù)角”，制作了簡單的教學具。活動中，出示教具、教師示范、幼兒學習，按部就班地完成了教學內(nèi)容。我以為幼兒掌握了兒歌，教學任務(wù)就完成了。其實不然，幼兒有沒有掌握兒歌，并不是衡量一節(jié)課是否成功的標桿，而是看教學過程中教師與幼兒之間的一種互動與交流，以及幼兒的一種學習態(tài)度。我仔細推敲，試著在平時的教學活動中嘗試，慢慢地對課堂教學有了新的理解，成功地在片斷活動中展示，品嘗到了課堂教學帶來的喜悅。

2.感悟中，深深地品味課堂。

走過工作初期，有了幾次公開展示活動的經(jīng)驗，對課堂教學不再擔憂與害怕，珍惜園內(nèi)的每一次教學展示。當領(lǐng)導(dǎo)將評優(yōu)課的機會給予我時，既激動又緊張，然而在一次次的磨課中，我并沒有認真分析反思自己的教學行為，而是產(chǎn)生了厭煩情緒，將上課作為一件任務(wù)，完成即可，沒能晉級參加市級比賽。小小的失敗，讓我深思：一節(jié)好課關(guān)鍵是看教師對課的理解，對幼兒的了解，采取恰當?shù)慕虒W手段與方法，讓幼兒在快樂中學習。我依托“一課三研”教學研討活動，在評價反思中不斷調(diào)整教學策略與方法，歸納了有效組織教學活動的幾個注意點：活動要有主線貫穿，教學情境的創(chuàng)設(shè)要為活動內(nèi)容服務(wù)；教師在課堂中機智靈活的應(yīng)答，需要前期對幼兒可能出現(xiàn)的一些問題與狀況進行預(yù)設(shè)；每一環(huán)節(jié)之間的語言銜接清晰明了，需要教師承上啟下的歸納小結(jié)；教師與幼兒、幼兒與幼兒之間的關(guān)系，建立在平等尊重的課堂氛圍中；教師對幼兒的評價要體現(xiàn)個別化、多樣性，盡量滿足同伴之間評價交流的需求。

3.領(lǐng)會中，暖暖地享受課堂。

2005年8月，我走上了教研管理崗位，在與老師共同磨課、析課的過程中，對課堂教學又有了一個更深層次地理解。一位好的老師不僅要會上課，而且要會聽課、會評課，我努力從這三個方面來提高自己，并引領(lǐng)老師做一個“三會”老師。會上課：其一，要有思想，研讀教材與文本對話；其二，要有智慧，精心預(yù)設(shè)與虛擬課堂對話；其三，要有感情，實踐反思與真實課堂對話。會聽課：從不同角度品味課堂教學。參與度：關(guān)注幼兒的層次性、個性化發(fā)展。親和度：體現(xiàn)師幼之間的互動交流。自主度：幼兒參與課程的實踐體驗。整合度：學科間的融合。拓展度：課堂為生活服務(wù)。會評課：談目標達成度、教師教學行為、幼兒的學習狀態(tài)（參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、情緒狀態(tài)、生成狀態(tài)）。

二、攜手之旅，獲得一種智慧與力量

我很幸福，在成長路上有與我共同成長、攜手并進的后幼智囊團的陪伴，我們秉承“人人都是吸納的樹， 個個成為分享的源”的理念，在思想碰撞、經(jīng)驗互換、點子閃爍的過程中獲得一種智慧與力量。

1.聊一聊，題材的適切性。

我們有一種習慣叫做聊天，是隨意的、突發(fā)性的。對生活中的某一現(xiàn)象、半日活動中的某一設(shè)想、教學活動中的某一困惑、師生之間的某一瞬間有想法時，立馬召集智囊團成員聊一聊，有時是一對一，有時是三兩成群，有時是集體出馬，匯聚成有價值的素材。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中強調(diào)教育內(nèi)容的選擇要“貼近幼兒的生活”、“選擇幼兒感興趣的事物和問題”、“避免只重知識和技能，忽略情感、社會性和實際能力的傾向”。課改展示中，我執(zhí)教的大班社會活動“懷孕媽媽，辛苦了”，就是智囊團中的趙玉潔老師，提出本學期我園有4位懷孕老師，關(guān)心懷孕老師是身邊非常好的社會情感教育題材。我與其產(chǎn)生了共鳴，接過話題，分析具體情況，其中有3位老師執(zhí)教大班，將內(nèi)容定位在大班比較適合。

2.研一研，材料的多樣性。

我們有一種愛好叫做研討，是有目的、有針對性的。通常借助園本教研、教育沙龍的形式來研討教學目標、活動準備、環(huán)節(jié)設(shè)置、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料提供、資源利用，以此提高課堂教學的把握度。我們在研討材料的多樣性上，提出了材料是幼兒隱性的老師，在課堂教學中提供什么樣的材料就可以引發(fā)相應(yīng)的活動，幼兒在與材料的互動中積累經(jīng)驗，獲得發(fā)展。如：在科學活動中，投放材料時既要考慮材料與活動目標的關(guān)系，又要考慮材料與幼兒需求的關(guān)系，讓多樣性的材料促進幼兒多方位的發(fā)展。

3.爭一爭，環(huán)節(jié)的開放性。

我們有一種堅持叫做爭議，是有理念、有思想的。開放性的教學活動能引導(dǎo)幼兒自主觀察、發(fā)現(xiàn)、學習和探索，通過積極有效的互動實現(xiàn)主動發(fā)展。活動中我盡可能地為不同能力的幼兒提供自我學習、大膽探索、親身體驗的廣闊空間，讓每個幼兒都能在主動活動的過程中得到提高。我們以觀摩活動為載體，在課堂評價的過程中，常因某一環(huán)節(jié)的設(shè)置產(chǎn)生爭議，在爭辯中表達自己的觀點、設(shè)計理念和理論依據(jù)。正是在這樣的氛圍中，碰撞出了思維的火花，將思想落實到課堂教學實踐中，產(chǎn)生同題異構(gòu)的不同教學模式。

4.想一想，內(nèi)容的遷移性。

我們有一個空間叫做思考，是有寬度、有延伸的。“為遷移而教”是當今教育界流行的一個很有吸引力的口號，其主要目的是讓學習者“為遷移而學”、“學以致用”。幼兒的學習目的不僅是把知識、經(jīng)驗儲存在大腦之中，而是要將所學的知識經(jīng)驗應(yīng)用于實際的各種不同情境中，去解決現(xiàn)實生活中的各種問題。我們依托課題研究“生態(tài)環(huán)境中幼兒社會實踐能力的研究”，從自我服務(wù)、社會交往、動手實踐三個不同層次將課題思想落實到教學活動中，讓幼兒在掌握知識的基礎(chǔ)上進行生活經(jīng)驗的遷移，從而提高幼兒的社會實踐能力。

三、個性之旅，體驗一種寧靜與從容

我很喜歡這么一句話：“一個人能走多遠，要看他與誰同行；一個人有多優(yōu)秀，要看他有誰指點；一個人有多成功，要看他與誰相伴。”我說不上優(yōu)秀、談不上成功，更不能說走得有多遠，只是既幸運又幸福地與課改同行、有課改指點、與課改相伴，讓我積淀了一種寧靜與從容的個性化教學之旅。

1.多一點新感覺，讓課堂充盈著情意。

課堂是有生命的，有感情的，只有根據(jù)教材的不同內(nèi)容、幼兒的不同反應(yīng)及時作出調(diào)整，才能讓幼兒有一些不同的感覺。在我的課堂中，我努力追尋著這樣兩種智慧：善于追問的智慧讓課堂活躍，臨場調(diào)控的智慧讓活動精彩。追問：在對問題深入探究的基礎(chǔ)上追根究底地繼續(xù)發(fā)問，啟發(fā)幼兒再思考，發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的意識。調(diào)控：將課前預(yù)設(shè)的系列問題與課堂臨時生成的問題進行整合，巧妙穿插，進行由淺入深、由此及彼地調(diào)整，以形成適宜而有節(jié)奏的課堂教學流程。

2.多一些新情調(diào)，讓課堂彌漫著愛意。

于漪說：“教師應(yīng)該在講臺上用生命歌唱，沒有愛就沒有教育，只有把愛播撒到學生的心中，學生心中才有你的位置。”在課堂教學中，我著重關(guān)注幼兒的心理環(huán)境，根據(jù)課堂動態(tài)中幼兒的具體情況，巧用環(huán)境語言、妙用肢體語言、善用表情語言來感染、吸引幼兒。課改展示活動中，我借班上課，對班內(nèi)幼兒只是在課前有一個初步的熟悉。在教學活動中偶然發(fā)現(xiàn)有一男孩口齒不清楚，需要仔細聽才能領(lǐng)會其表達的意思，但他舉手很積極，盡管表述時有那么一點困難，我在兼顧整體的同時稍稍傾斜于他，給了他5次交流的機會，每一次的表達我采用語言提示、表情肯定、肢體安撫等不同形式回應(yīng)他，我看到了他臉上綻放的笑容。

3.多一縷新思想，讓課堂釋放著創(chuàng)意。

思想決定一個人的高度，只有做一個有思想的人才能有創(chuàng)新意識與工作熱情。在課堂教學中，我始終以讓每一個幼兒在原有的基礎(chǔ)上有提高，促進幼兒健康發(fā)展為目的，融入新理念、新思想，來改變課堂教學模式，凸顯三個共存：座位整齊與多元組合共存，一問一答與七嘴八舌共存，一人為師與生生為師共存，以提高課堂教學質(zhì)量。

如果沒有花朵，春天將會寂寞；如果沒有激情，四季將會平庸；如果沒有團隊，個人將會憔悴。我自豪，我是后塍幼兒園老師，我在后幼的澆灌下健康、快樂地成長！讓我們一起，在課改的引領(lǐng)下，在教育的路上，采一點晨曦，裝點一天的清新；捧一把陽光，溫暖一季的心情！