感恩是一首唱不完的歌

序曲：掀起了你的蓋頭來

掀起了你的蓋頭來，讓我來看看你的臉……

——解讀課題

1.點擊“感恩教育”。

所謂感恩，就是對他人、社會和自然給予自己帶來的恩惠和方便在內心產生認可并意欲回報的一種認識、情懷和行為。感恩是每個人都應該具有的基本道德準則，也是做人最基本的修養。

“感恩教育”就是教育者運用一定的手段和方法，對受教育者進行有目的、有步驟地實施的識恩、知恩、感恩、報恩以至于施恩的人文教育、情感教育、生命教育。

2.透視“在生活中對幼兒開展感恩教育”。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確提出：“培養幼兒樂于與人交往，學習互助、合作與分享，有同情心。愛父母、長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉、愛祖國。”可見，對幼兒進行感恩教育是非常重要的。

教育只有通過生活，才能產生力量而成為真正的教育。感恩教育的最好方式是從生活的細節開始，把感恩的行動融入到生活的點點滴滴、方方面面之中，讓孩子在參與、經歷、體驗的過程中養成感恩的行為習慣，以孩子的感恩行動，回報社會的關愛，從而培養孩子感恩父母、感恩老師、感恩社會、感恩自然的良好品質。

前奏曲：讓我歡喜讓我憂

你這樣一個寶貝，讓我歡喜讓我憂；

讓我甘心為了你，付出我所有……

——研究始于觀察

當前的一代獨生子女視野開闊，思維活躍，接受快，聯想多，聰明又可愛。然而，由于受多種因素的影響，我們發現現在的孩子普遍沒有感恩的心態，孩子認為父母、長輩對自己的遷就，對自己的愛是理所應當的，稍有不如意，就哭鬧不止，甚至對父母、長輩拳腳相向。他們常常表現出自私冷漠，對周圍的一切熟視無睹、麻木不仁，不會感激、不懂關心，甚至驕橫、懶惰。曾看到這樣一些鏡頭——

鏡頭一：家長的無奈。

六十多歲的奶奶，背著又高又胖的孫子從一樓到三樓，背不動了，想讓孫子下來休息一會，可孫子就是不肯，甚至還拍打著奶奶的肩膀說著“駕、駕，快點啊！”奶奶只好氣喘吁吁地繼續把孫子背進教室。老師讓奶奶以后不要再背孫子了，奶奶說孩子還小，不肯走，沒辦法，所以就……

鏡頭二：老師的失望。

幼兒午睡起床，老師為每個孩子整理衣服，給每位女孩子梳好頭發，可沒有一個孩子說“謝謝”！ 鏡頭三：朋友的傷心。

兩個好朋友在一起玩游戲，本來玩得很開心，玩著玩著，他們追趕了起來，結果，在前面跑的孩子不小心摔了一跤，在后面的那個居然捂著嘴巴笑了起來。摔跤的小孩不停地哭，另外一個小孩卻一個勁兒地笑，嘴里還說：“誰讓你跑那么快！”“摔得好！”

面對這一組組鏡頭，我不禁陷入了深深的沉思中。感恩歷來是我們中華民族的優良傳統，可為什么越來越多的孩子們會讓家長無奈、讓老師失望、讓朋友傷心呢？分析其原因主要有以下幾個方面：

1.家長對感恩教育的認識不夠。由于重智輕德的影響，家庭中過多地照顧、保護、代替孩子，認為孩子還小，先寵著、慣著，以后會好的，導致孩子認為別人的關心照顧是理所當然的。

2.兒童自身的原因。幼兒期正處于以自我為中心向社會化發展的過渡階段，他們的道德觀還沒有真正形成，對事物的認識比較單一膚淺，明辨是非能力較弱，沒有足夠的同情心，去替他人著想或與他人和平共處。

3.幼兒園對感恩教育的指導缺乏。教師雖然意識到培養幼兒感恩之情的重要性，但在實踐活動中對孩子的指導較為欠缺，導致幼兒對感恩認識的理解趨于表面化，不能真正將感恩轉化為幼兒自身的自發行為。

由此可見，對幼兒開展感恩教育十分必要。我園通過觀察，全面客觀地分析幼兒的感恩教育情況，采用相應的策略，摸索和嘗試運用了很多方法，在生活中對幼兒開展了感恩教育研究。

第一樂章：羞答答的玫瑰靜悄悄地開

羞答答的玫瑰靜悄悄地開，慢慢地綻放她的情懷……

——認識感恩

首先向幼兒灌輸感恩的意識，使他們形成對感恩的深刻認識，從認知的層面讓幼兒識恩、知恩、感恩。因為孩子只有懂得感恩，才會懂得付出，才會懂得回報。我們讓幼兒從各個層面感受到他們所接受的恩惠，引導幼兒去捕捉日常生活中受到的恩惠，形成感恩的道德意識。

1.主題活動直通車。

幼兒園的主題活動是指在某一段時間，圍繞一個主題，幼兒自主觀察、探索周圍現象和事物，教師適時、適宜、適度予以支持與引導的系列活動。為此，我們在主題內容的選擇上，從孩子生活經驗出發，同時根據家鄉的地理人文特點進行創編，不斷地拓展，在邊實踐邊整理中，目前已基本形成一套適合我園的園本感恩教育主題活動，如“我愛我家”、“媽媽的小幫手”、“各行各業的人”、“我是中國人”等豐富多彩的主題內容，提高了幼兒服務社會、服務他人的意識。

2.感恩故事為媒介。

聽故事、看影片是幼兒最喜歡的活動，我們選用短小精美和富有人生哲理的寓言故事、童話故事或名人名家的感恩故事等，讓幼兒明白感恩的道理。每天午睡前，給他們聲情并茂地講有關感恩的故事，如：《孔融讓梨》、《烏鴉反哺》、《陳毅探母》、《吃水不忘挖井人》、《黃香溫席》等，喚醒幼兒心靈深處的善根，促使幼兒感恩心理的形成。

第二樂章：愛的奉獻

這是心的呼喚，這是愛的奉獻

這是人間的春風，幸福之花處處開遍……

——體驗感恩

沒有體驗過付出的艱辛，就不知道擁有的珍貴；沒有對缺失的意識，就不會有對需要的意識。體驗缺失可以有效地幫助孩子獲得感受他人恩惠以及感受幸福的能力，才會更加懂得珍惜，從而由衷感受到自己的幸福，增強對現有生活的滿足感。我們通過各種途徑讓幼兒體驗感恩，從而懂得自己今天的幸福生活是別人的勞動付出得來的。

1.環境創設為依托。

恩格斯說過：環境造就人。環境對孩子的教育有著潛移默化的影響，在實踐中我們發現，通過環境創設來促進孩子的感恩教育工作，不失為一條好的途徑。主要包括物質環境的創設和精神環境的創設兩大方面。物質環境的創設主要指幼兒園外環境的創設：包括操場、走廊、過道、門廳等，教室室內環境的創設：包括主題墻、活動區，室內吊飾等。如將幼兒搜集到的名勝古跡的圖片或自己與家人外出游玩的照片張貼在主題墻上，讓幼兒在環境中體驗到祖國的美好風光，萌發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感。精神環境的創設主要指教師的言行，它對于和諧師幼互動關系的建立有重要作用。如當幼兒幫老師把掉在黑板下的圖片拾起來的時候，老師微笑著說聲“謝謝你”！就這樣簡單的一句話，讓孩子體驗到被別人感謝的快樂，大大地激發了孩子感恩行為訓練的積極性，對孩子的感恩教育起到了“潤物細無聲”的作用。

2.情境游戲為載體。

游戲是幼兒的伙伴，幼兒的一日生活都離不開游戲。游戲是幼兒的主導活動，是教育的重要手段，我們不斷捕捉孩子的需要和興趣點，將感恩教育貫穿于游戲中，引導幼兒在娛樂中愉快地嘗試體驗感恩。如“娃娃家”游戲中，要求幼兒親自給小娃娃喂飯，抱著小娃娃去走路等等，幼兒真切地體驗到當爸爸媽媽的不易，感受到他們無憂無慮的生活是和父母的無私奉獻和關懷分不開的，從而學會關心身邊的人，以友善之心對待他人，尊重他人的勞動，關心周圍的世界，在游戲中體驗并學會感恩。

第三樂章：感恩的心

感恩的心，感謝有你

伴我一生，讓我有勇氣做我自己……

——回報感恩

俗話說：“聽到的可能忘記，看到的可能記住，親身做的可能學會。”對幼兒實施感恩教育目的就是要培養幼兒感恩的道德意識，讓幼兒知恩于心，感恩于行，能用實際行動來報答父母，回報師長，報效祖國，回饋社會。生活是教育的源泉，我們積極引導教育幼兒將感恩意識化為行動，從小事做起，將感恩之心落實在日常行為之中。

1.家園共育小分隊。

家庭和幼兒園是幼兒生活中兩個最重要的世界，他們在家庭中的感恩機會遠遠多于幼兒園。父母是孩子的第一位老師，所以，我們重視家長的參與作用，向家長宣傳我們的教育理念，家園合作，幫助幼兒學會感恩，促進幼兒的健康成長。

平時，我們建議父母多抽時間來給孩子講一些感恩的故事，在日常生活中做到以身作則，給孩子樹立好的榜樣，對孩子感恩的行為給予贊賞。另外，我們還定期發放親子調查表《我給家人送溫暖》，請家長記錄孩子在家的感恩行動，孩子們有的給爺爺洗腳，有的給奶奶捶背，有的幫媽媽做家務……根據調查的情況再評出“感恩之星”，從而使孩子成為一位擁有感恩之心的人。

2.節日活動為契機。

我們還經常以節日為契機，抓住一切能讓幼兒感恩的機會，建議孩子表達感恩之情和節日的祝福。父親節、婦女節、兒童節、老人節、教師節、建軍節、國慶節等都是開展感恩教育的好時節。如“三八”婦女節到了，提醒幼兒為自己的媽媽送上自己親手制作的一份禮物；讓孩子了解媽媽的職業，知道媽媽身上的優良品質和對社會的貢獻，并為此感到自豪；請媽媽講述哺育孩子的經歷，讓孩子知道媽媽在他的成長過程中所付出的愛與辛苦；讓孩子深深地體驗愛、感激愛，并發自內心的想回報愛、付出愛；向媽媽表決心、堅持做媽媽的小幫手等。這些活動進一步增強幼兒愛的意識，且實踐到現實生活中去。

3.多種形式助推器。

（1）一日活動，時刻滲透。

幼兒在園每天都要學習、游戲、進餐、睡覺、入廁、喝水、散步等，我們抓住一日生活的各個環節，在生活中引導他們，啟發他們學會感恩。如在晨間談話中，展開“我為大家服務，我為媽媽做什么”等話題的討論，讓全班小朋友都來分享為親人及同伴服務勞動的快樂。在平時生活中，能學著幫班級及父母做力所能及的事情。談話的目的是讓孩子明白：父母養育孩子的不易，父母也需要孩子的愛，促使孩子不斷由“被愛”向“施愛”轉化。在吃午飯或點心時，我們可以組織幼兒說說食物的由來，讓他們知道食物是農民伯伯辛辛苦苦種出來的，我們應該感謝他們，不浪費糧食。

（2）走向社區，創造機會。

為了讓幼兒能真正地擁有一顆感恩的心，除了幼兒園和家庭外，社區也擁有很多向幼兒強化感恩教育的豐富資源。我們認為可以組織開展一些適宜孩子們參與的社會實踐活動，如愛心捐資捐書、賑災義演等活動。如每到重陽節的時候，帶孩子去社區的養老院看望孤寡老人，為他們表演節目，給他們捶捶背，掃掃地，做自己力所能及的事情，培養孩子關心他人的態度。通過社會實踐教育，進一步強化培養幼兒的感恩意識，讓孩子們真正懂得，自己不能僅僅是愛的索取者，更要學會成為愛的饋贈者，使我們的孩子真正地學會關心人、幫助人。

間奏曲：讓世界充滿愛

我們同歡樂，我們同忍受，我們懷著同樣的期待；

我們共風雨，我們共追求，我們珍存同一樣的愛……

——研究的效果

開展了在生活中對幼兒開展感恩教育的研究后，本園在各方面都有了很大的變化：

1.幼兒的變化。

經過一年的實施探討，我園幼兒變得更愛父母，能真誠地去感謝同伴的幫助以及父母的愛，能為父母、老師做力所能及的事，這說明培養幼兒的感恩意識是可行的、有效的。具體表現在：孩子會關心老師了，當有老師生病時，孩子會關心地問：“老師，你怎么了？”還有的說：“老師，我們家里有藥哦，明天我給你帶來。”同伴之間爭搶玩具的現象少了，變得非常友愛、團結，會互相幫助，一起分享了；家長也普遍反映，孩子變懂事了，會幫助家里干一些力所能及的家務，能體諒大人工作的艱辛。

2.家長的變化。

經過這段時間的家園互動，家長認識到了對孩子進行感恩教育的重要性，形成了正確的育兒觀念，掌握了科學的育兒方法，同時家長和教師的情感也更融洽了。

3.教師的變化。

通過研究，教師總結了一些感恩教育的方法，開辟了在生活中感恩教育的途徑與形式，提高了教師的教學水平，增強了教師的師德修養。要孩子學會感恩、關心別人，首先教師自己必須以身作則，主動感恩身邊的每一個人，因為教師的一言一行孩子都將看在眼里、記在心里。同事間的噓寒問暖，其實就是教師間相互感恩的寫照，從而促進了教師的專業成長。

尾奏曲：敢問路在何方

一番番春秋冬夏，一場場酸甜苦辣。

敢問路在何方，路在腳下……

——將研究進行到底

通過本課題的實踐研究，我們雖然取得了可喜的進步，但仍有一些問題有待于進一步的改進與深入研究。在下一階段的研究中，我們將著重開展以下兩個方面的工作：

1.更好地提高教師的認識水平，突破重點和難點，將研究從實踐層面上升到理論層面上。

2.擴大研究的范圍，進一步推廣我們的研究成果。

我們將持之以恒，一步一個腳印地繼續走下去。孩子們也正在慢慢感受到感恩的快樂，相信這種快樂會讓孩子的感恩之行成為一種習慣，并伴隨他們的一生！

參考文獻：

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