工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的理論探討和政策研究

北京化工大學(xué)是一所以工科為主的具有“大化工”特色的綜合性大學(xué)，學(xué)校始終將提高工程人才的培養(yǎng)質(zhì)量作為實(shí)施工程教育的第一要?jiǎng)?wù)。在“普遍成才，追求卓越”的育人理念指導(dǎo)下，學(xué)校構(gòu)建了“3M”人才培養(yǎng)模式，在“大化工”工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式上進(jìn)行了有益的探索，并取得了一定成效。

研究“3M”人才培養(yǎng)模式的理論基礎(chǔ)

作為一所高水平特色行業(yè)型大學(xué)，如何在國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生重大變革的階段，找準(zhǔn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，借助學(xué)科優(yōu)勢(shì)，整合優(yōu)化資源，充分發(fā)揮學(xué)校的“大化工”特色，探索并建立具有行業(yè)特色的工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，成為學(xué)校工程人才培養(yǎng)面臨的重大問題。學(xué)校在對(duì)國內(nèi)外高水平大學(xué)辦學(xué)模式進(jìn)行廣泛深入調(diào)研后，形成了指導(dǎo)工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的“3M”人才培養(yǎng)模式。

“3M”人才培養(yǎng)模式的三個(gè)基本特質(zhì)，即多目標(biāo)、多模塊和多途徑。根據(jù)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)與科技發(fā)展對(duì)工程人才需求的多樣性和多層次性，確立學(xué)校人才培養(yǎng)的多目標(biāo)（multi-objective）性；根據(jù)應(yīng)用型、復(fù)合型和研究型等不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)，確立與之相適應(yīng)的多模塊（multi-module）課程體系；拓展多途徑（multi-path）建立人才成長(zhǎng)“立交橋”。下面從社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、教育學(xué)基礎(chǔ)等視角，探討“3M”人才培養(yǎng)模式的理論基礎(chǔ)。

1.“3M”人才培養(yǎng)模式的社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)

從人的社會(huì)性和個(gè)體性兩方面探究其社會(huì)學(xué)理論依據(jù)。社會(huì)的發(fā)展需要多種人才，對(duì)每種人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力和內(nèi)在素質(zhì)有不同的要求，學(xué)校是為社會(huì)培養(yǎng)有用人才的地方，所以必須以滿足社會(huì)需求為培養(yǎng)人才的基本導(dǎo)向。每個(gè)人對(duì)自身的發(fā)展有著不同的愿望和需求，人才培養(yǎng)的主體是學(xué)生，人才培養(yǎng)的過程不能脫離主體而存在，必須考慮個(gè)體的需求和發(fā)展需要，為其搭建個(gè)性化的成長(zhǎng)平臺(tái)。綜合考慮培養(yǎng)主體的社會(huì)性和個(gè)體性，以學(xué)生為本，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，建立多種人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)成“3M”的多目標(biāo)性。

2.“3M”人才培養(yǎng)模式的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)

從知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變革對(duì)人才結(jié)構(gòu)的需求變化，探究其經(jīng)濟(jì)學(xué)理論依據(jù)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，凸顯了人才的戰(zhàn)略地位，各國的國力競(jìng)爭(zhēng)從根本上是對(duì)人才的競(jìng)爭(zhēng)。為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)工程創(chuàng)新人才的需求，需要從工程人才培養(yǎng)的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)上加以調(diào)整，以“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)踐、強(qiáng)創(chuàng)新”為宗旨，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，注重高度社會(huì)責(zé)任感等優(yōu)良工程素質(zhì)的培養(yǎng)。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變革，更趨向于非單一型知識(shí)結(jié)構(gòu)的人才培養(yǎng)，根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化調(diào)整工程創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)，在課程設(shè)置及課程內(nèi)容上合理配置、整合優(yōu)化課程資源，采用“多模塊”形式從頂層構(gòu)建工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程體系。

3.“3M”人才培養(yǎng)模式的教育學(xué)基礎(chǔ)

從教育促進(jìn)個(gè)體的個(gè)性化功能和個(gè)體謀生功能的角度去探究其教育學(xué)理論依據(jù)。生源的差異性和多樣化，要求教育尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需要，構(gòu)建多樣化的人才培養(yǎng)類型，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，實(shí)施分類培養(yǎng)。教育本身的目的包含為人們獲得謀生的手段提供教育內(nèi)容，使其獲得教育資本，故而需要根據(jù)不同學(xué)生的能力、個(gè)性和興趣，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)內(nèi)容與課程體系，打造“課程超市”，為學(xué)生提供自由選擇課程的機(jī)會(huì)，建立個(gè)性化培養(yǎng)方案，搭建不同渠道的“多途徑”人才培養(yǎng)平臺(tái)。以學(xué)生發(fā)展為本，將教育及其改革的成果惠及到每一個(gè)學(xué)生，從而體現(xiàn)教育的目標(biāo)及其公平性。

提高工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量的著力點(diǎn)

“3M”人才培養(yǎng)模式的理論研究，對(duì)工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)、課程體系、培養(yǎng)途徑、教學(xué)模式、師資隊(duì)伍、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和保障體系等方面的改革，具有重要的指導(dǎo)意義。

1.建立多元化工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)

在“多目標(biāo)”人才培養(yǎng)目標(biāo)框架體系下，各個(gè)專業(yè)深入調(diào)研國內(nèi)外高校和企業(yè)，在對(duì)畢業(yè)生10年就業(yè)狀況進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，提出了研究型、復(fù)合型、應(yīng)用型三類本科工程創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)校相繼開辦了理科實(shí)驗(yàn)班、工程實(shí)驗(yàn)班、國際班等，實(shí)行了雙學(xué)位制、主輔修制及轉(zhuǎn)專業(yè)制，為學(xué)生提供了推免、本碩連讀、直博等機(jī)會(huì)，確立并不斷拓展多種工程創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.構(gòu)建“基礎(chǔ)+X”型工科專業(yè)課程體系

根據(jù)人才培養(yǎng)的多目標(biāo)，學(xué)校在課程體系結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容上大膽改革，構(gòu)建了與多目標(biāo)相適應(yīng)的“多模塊”課程體系。在公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，設(shè)置模塊化課程，體現(xiàn)專業(yè)發(fā)展和學(xué)科交叉的、與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的多層次、多類型、模塊化的“基礎(chǔ)+X”型課程體系。例如，針對(duì)研究型人才的“基礎(chǔ)+本專業(yè)前沿課程模塊”，針對(duì)應(yīng)用型人才的“基礎(chǔ)+實(shí)踐應(yīng)用課程模塊”，針對(duì)復(fù)合型人才的“基礎(chǔ)+跨專業(yè)交叉型課程模塊”，針對(duì)國際化人才的“基礎(chǔ)+國內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)課程模塊”。

3.搭建工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)“立交橋”

根據(jù)多種人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，學(xué)校為學(xué)生提供多種人才培養(yǎng)途徑。例如，自2011級(jí)開始，面向化學(xué)、化工、過裝、材料等專業(yè)的學(xué)生組建兩個(gè)國際班，實(shí)施“2+2”“3+1+1”國外聯(lián)合培養(yǎng)模式；與劍橋大學(xué)聯(lián)合舉辦北化——?jiǎng)蚝Ｍ馐钇趯W(xué)校等短期海外學(xué)習(xí)項(xiàng)目；開展海外實(shí)習(xí)計(jì)劃，每年選派優(yōu)秀學(xué)生赴國外帶薪實(shí)習(xí)，為學(xué)生在國際知名企業(yè)的實(shí)習(xí)和就業(yè)提供機(jī)會(huì)。

4.實(shí)踐“三螺旋遞進(jìn)”教學(xué)模式

工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)踐、強(qiáng)創(chuàng)新”，以產(chǎn)學(xué)研合作教育為手段，將課程學(xué)習(xí)、科研體驗(yàn)和工程實(shí)踐構(gòu)成有機(jī)整體，對(duì)三類教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分層、一體化設(shè)計(jì)，課程學(xué)習(xí)上模塊化、科研體驗(yàn)上系列化、工程實(shí)踐上多樣化，三者之間交叉融合并螺旋遞進(jìn)，形成動(dòng)態(tài)、有序的 “三螺旋遞進(jìn)”教學(xué)模式。

5.發(fā)揮教師在工程實(shí)踐能力培養(yǎng)中的重要指導(dǎo)作用

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐，發(fā)揮教師在工程實(shí)踐能力培養(yǎng)中的重要指導(dǎo)作用。實(shí)施由校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師構(gòu)成的“雙導(dǎo)師”制，引導(dǎo)學(xué)生盡早地接觸與參與科學(xué)研究活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生開展科研體驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。鼓勵(lì)高水平教師為本科生授課，特別是開設(shè)“新生教授第一堂課”、研討課、學(xué)科前沿講座以及專業(yè)導(dǎo)論課程，通過與教師的互動(dòng)交流，觸摸學(xué)科領(lǐng)域前沿、激發(fā)探究興趣、提高思辨能力。

6.健全工程創(chuàng)新人才教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與保障體系

遵循“以評(píng)促建、以評(píng)促改、以評(píng)促管、評(píng)建結(jié)合、重在建設(shè)”的質(zhì)量保障理念，建立了以專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)運(yùn)行狀態(tài)、課堂教學(xué)為主體的四大質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。建立專業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，自2010年以來，學(xué)校每年對(duì)本科專業(yè)進(jìn)行校內(nèi)專業(yè)評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)主體多元化，建成“六維”課堂教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)體系；實(shí)施分類評(píng)估，創(chuàng)建理論課、外語課、體育課和實(shí)驗(yàn)課等四大類課程的質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系；注重評(píng)價(jià)時(shí)效，建立學(xué)生信息員教學(xué)運(yùn)行評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

深化工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的理論探討和政策研究

對(duì)教學(xué)的基本狀態(tài)數(shù)據(jù)進(jìn)行常態(tài)化的數(shù)據(jù)收集與分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并有針對(duì)性地提供政策依據(jù)。借鑒CDIO理念對(duì)“三螺旋遞進(jìn)”教學(xué)模式的教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施一體化設(shè)計(jì)研究。對(duì)教師工程實(shí)踐能力培訓(xùn)進(jìn)行政策研究。注重實(shí)踐教學(xué)體系的系統(tǒng)設(shè)計(jì)和實(shí)踐資源的開放與共享，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系的框架研究。分類建立專業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，實(shí)施專業(yè)分類評(píng)估，使得專業(yè)評(píng)價(jià)結(jié)果更具針對(duì)性。

總之，工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的改革不僅需要學(xué)校和企業(yè)之間建立長(zhǎng)效合作機(jī)制，規(guī)范頂層設(shè)計(jì)、完善質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)控體系，還需要深入開展對(duì)工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的理論探討和政策研究，從而推進(jìn)工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

本文系國家教育體制改革試點(diǎn)項(xiàng)目“探索‘大化工’工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式”（項(xiàng)目編號(hào)：05-206-280）研究成果；北京市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2010年度重大招標(biāo)課題“高等教育應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：MAA10002）子課題研究成果

（作者單位：北京化工大學(xué)教務(wù)處）

[責(zé)任編輯：張 雯]