淺析大學生創業行為的影響因素

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1672—4496（2013）04—110—03

[內容提要]大學生自主創業的意愿和行為，不僅受制于自身創業自我效能感、創業能力等主體因素的影響，還與特定的政治、法律與政策、經濟、社會文化、科技與教育等外部制度因素密不可分。針對這些影響機制，需要樹立整體性治理的戰略思維，構建個人、高校、政府、社會“四位一體”的創業支持體系，以使大學生勇于創業、樂于創業、成功創業。

[關鍵詞]大學生創業；影響因素；治理

大學生作為自主創業的“生力軍”，有扎實的知識“資本”，有敢想敢干的創業激情。但是他們還遠沒有形成自覺、理性的創業意識和創業行動。深入分析這些影響大學生自主創業的激勵——約束機制，并據此采取治理之策，對于創造性地解決大學生的就業問題，建設創新型國家，具有重要的意義。

一、大學生的就業形勢和自主創業現狀

隨著我國高等教育進入大眾化階段，高校畢業生數量呈逐年遞增的態勢，這一方面為我們經濟社會的發展提供了重要的人才支撐，另一方面，也對我們的就業工作提出了嚴峻挑戰。為了有效解決大學生的就業問題，就業工作部門積極謀劃，大力創造就業崗位，通過多種措施促進大學生就業。其中，“鼓勵大學生自主創業”，以創業促進就業，成為首選舉措。

創業，不僅是提高高校畢業生個人自主創新能力的途徑，更是緩解就業壓力的有效途徑，同時也是建設創新型國家發展戰略的主要措施。大學生是最具創新、創業潛力的群體之一。根據黨的十七大提出的“提高自主創新能力，建設創新型國家”和“促進以創業帶動就業”的發展戰略。要在高等學校開展創新創業教育，積極鼓勵高校學生自主創業。”

大學生自主創業越來越受到國家、地方政府、社會各界的重視，各地也陸續出臺了促進大學生創業的各項激勵政策。但是，“自主創業”卻并未成為大學畢業生們“首要選擇“。據權威教育數據咨詢研究公司麥可思公布，從2008屆至2012屆，大學畢業生自主創業占畢業生總數的比例分別為1%、1.2%、1.5%、1.6%、2%。雖然這個比例在逐漸上升，但與美國等發達國家接近20%-30%的大學生自主創業比例相去甚遠，

二、大學生創業行為影響因素分析

人的行為不是發生在真空環境中，而是鑲嵌于一定的制度環境之中。所以，行為的選擇，并不具有理性選擇理論所言的獲得自我利益最大化的完全自主性，而是在既定的激勵--約束條件下，受規范和價值引導的非完全自主性行為。大學生自主創業的意愿和行為，不僅受制于自身創業自我效能感、創業者擁有的有形資源和無形資源等主體因素的影響，還與特定的政治、經濟、法律與政策、社會文化、科技與教育等外部制度環境因素密不可分。

（一）大學生自主創業的激勵—約束條件。1.創業的政治、法律與政策環境。為了鼓勵高校大學生自主創業，國家陸續出臺了一系列的優惠政策。比如；免征登記類和管理類的行政事業收費，提供免息的小額貸款和擔保，提供創業基金，創業孵化基地等等。這些扶持政策的出臺，不僅為大學生創業創造良好的創業環境，而且也激發了大學生們的創業熱情，從而會導致有效創業行為的發生。2.創業的經濟環境。改革開放以來，我國的國內生產總值一直保持在一個較高的增長水平，總體經濟發展態勢良好，這對于大學生創業而言，無疑是一個十分利好的因素。不僅如此，作為一個正處于現代化進程中的國家，改革開放的大環境，還醞釀了無數的創業機會。3.創業的科技與教育環境。大學生的就業模式已由分配制變成了自主擇業，但就業模式的變化并沒有及時喚起教學內容的改變。高校沒有很好的將創業教育融入大學生日常學習生活中，大部分學校仍停留在就業教育的階段，很少有學校對學生進行專門的創業教育。

（二）大學生自主創業的主體性因素。在創業意愿方面，目前，我國大學生群體已基本樹立了創業意識，但從觀念上、行動上真正理解創業的非常少?，F今的大學生多為獨生子女，有較強的依賴性，創業意識不強，大多數畢業生只選擇就業，而不選擇自主創業。在創業的知識儲備上，大學生的專業知識較為豐富，但知識結構不完善，理性分析的能力較差。高校有一種普遍現象，就是過分強調學生的專業知識，而忽視其它方面的知識。校內系與系之間缺乏交流，校與校交流就更少。但自主創業對學生的知識和能力要求很高，不僅要求學生具備專業才能，而且要求學生具備法律、融資、管理、社交等方面的綜合能力。對創業的理解也并不盡如人意。一部分大學生創業者因為曾經參加過一定的創業實踐或創業大賽等活動，就認為已經理解和參與了創業，從而在畢業后盲目的開展自主創業行動，致使自身備受打擊；還有一部分大學生認為只有具有高科技項目、高資本儲備才能進行創業。

三、協同治理，構建“四位一體”的大學生創業支撐體系

針對以上分析，需要樹立整體性治理的戰略思維，構建個人、高校、政府、社會“四位一體”的創業支持體系，使大學生勇于創業、樂于創業、成功創業。

（一）提高大學生的創業素質。創新觀念，積極培養創業意識。心理學家認為“動機是行為的直接原因，它可以推動個體去從事某項活動并指引該活動去滿足一定的需要，它是一種意愿、意圖和信念?！贝髮W生自己需要改變消極等待、依賴的傳統就業觀念，培養敢于冒險，勇于開拓的創新精神，積極參與創業實踐活動，有針對性地培養自身的創業能力。據統計，美國表現最優秀的50家高新技術公司有46%出自于高校的創業計劃大賽。大學生們應該抓住實踐機會，積極參與創業實踐活動。有針對性地加強培養自己的終身學習和創新能力、扎實的科學文化知識儲備等隱性的創業能力，以及組織領導、團結協作等顯性的創業能力。

（二）有效開展高校創業教育。樹立創業榜樣，營造創業氛圍。創業榜樣不僅可以激發大學生們創業的熱情，而且可以為他們提供豐富的創業經驗。加強師資隊伍的專業性。首先，師資隊伍的構成可以由從事高校創業教育專業教學的專職教師，有著豐富經驗的企業家或管理人才等專兼職教師構成。其次，制定完善的師資培養計劃，依托國內外的相關機構以及國內外開展的創業教育研討會，豐富教師的社會實踐經驗。設置系統科學的創業教育課程，開展豐富多彩的創業實踐活動。對于在校大學生，應該單獨開設系統的創業教育類的相關課程。同時，充分利用校內資源，開展實踐活動，提高學生們的創業能力，豐富他們的創業經驗。

（三）整合政府和社會力量資源。提升創業政策的針對性和實效性。近些年來，政府部門制定的針對大學生創業的政策相繼出臺，他們在一定程度上保證了大學生的創業行為。但是，經過近些年來的實踐發現，創業政策的實施效果不佳。因此，應該對現有的創業政策進行評估，提高創業政策的針對性和實效性。搭建、完善政府創業的公共服務平臺。為大學生提供資本、技術、人力和知識的公共專業服務平臺，營造一個良好的創業服務環境。建立大學生創業的貸款擔保體系和創業基金體系，為大學生們提供創業所需資金和必要的優惠政策。

責任編輯/汪 洋