《鳥語》（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，感知“愛鳥情”

1. 鳥語是多么婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽啊，齊讀課題。

2. 課文的第1、 2自然段分別告訴我們什么呢？

二、 品讀課文，感受“人鳥情”

1. 走近布谷，學(xué)會(huì)刻苦

（1） （多媒體播放鳥叫聲）凝神傾聽，鳴聲啁啾，熱鬧非凡，這里聚集了各種各樣的鳥兒，鳥叫聲此起彼伏。請(qǐng)聽，這是什么鳥兒？（播放布谷鳥叫聲）這叫聲在作者聽來是一種怎樣的感覺呢？（讀第4自然段）

（2） 在它親切的叫聲中，你聽懂了什么？

（3） 你被人催促過嗎，是什么樣的情況？

（4） 哦，看來，只有和你關(guān)系最親密的人，才會(huì)這么聲聲催促你呀！帶著這種感覺讀讀這句話。

（5） 布谷鳥的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢！它仿佛對(duì)孩子們說：_____________________________________；它仿佛對(duì)上班的叔叔阿姨說：_____________________________________；它仿佛對(duì)農(nóng)民伯伯說：_____________________________________。

【設(shè)計(jì)意圖】 飽含魅力的語言引入情境，引導(dǎo)想象，讓學(xué)生在模擬的語言情境中入情傳情，學(xué)習(xí)語言，運(yùn)用語言。

（6） 多親切的布谷鳥啊，“我”還能和它對(duì)話呢！（朗讀對(duì)話，注意節(jié)奏）你發(fā)現(xiàn)了什么？

（7） 作者在和布谷鳥對(duì)話時(shí)心情怎樣？書上有一個(gè)成語就寫出了這種心情，找一找。

（8） 在這無拘無束的問答中，“我”覺得自己都成了一只鳥兒了。（出示第9自然段）從哪些地方感受到我對(duì)布谷鳥的喜歡呢？默讀課文，圈畫、寫體會(huì)。

※這樣無拘無束地一問一答……翩翩飛翔的鳥兒。

——是啊，此時(shí)“我”仿佛是鳥，鳥也仿佛是人了。

※呆愣愣地跟樹上的鳥兒說傻話。

——在旁人看來那傻乎乎的舉動(dòng)，也正說明“我”是多么的愛鳥啊！

※一想起……還真不敢疏忽怠慢。

——因?yàn)橄矚g，才會(huì)理解朋友的良苦用心啊！

（9） 這正是我從布谷鳥的聲聲啼叫中所領(lǐng)悟到的真諦啊。能聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活談?wù)勈斋@嗎？

（10） 小結(jié)：無拘無束的人鳥對(duì)話，創(chuàng)造了一個(gè)美好的境界，難怪“我”會(huì)說：鳥兒的確是我們的好朋友哇！

【設(shè)計(jì)意圖】以讀悟結(jié)合的形式與文本親密接觸，學(xué)生自悟自得，在讀中體驗(yàn)情感、品評(píng)詞句，讀出自己的理解和感受，這種以語言文字的形象感為特征的理解具體而深入。適時(shí)的“讀寫訓(xùn)練”指導(dǎo)學(xué)生在感悟語言、得到情感熏陶的同時(shí)，發(fā)散思維，領(lǐng)悟不同的表達(dá)方式，培養(yǎng)語文能力。

2. 走近喜鵲，感受喜悅

（1） 你聽，誰又來了？（播放喜鵲叫聲）喜鵲的叫聲并不出眾，可人們卻非常喜歡。這是為什么呢？

※據(jù)說喜鵲是報(bào)喜之鳥，……鄉(xiāng)里人都很喜歡它。

——它會(huì)預(yù)報(bào)哪些喜訊呢？（這就是喜鵲名字的由來！）

※“喳喳喳喳，喳喳喳喳”，那不是分明在說“喜事到家，喜事到家”嗎？

——誰來和老師對(duì)讀？

——?jiǎng)偛盼覀冋f了那么多的喜訊，你能接到這些喜訊再讀讀嗎？

※每當(dāng)這時(shí)，……給生活增添不少樂趣。

——有期盼就會(huì)有希望，有希望就會(huì)有樂趣。

（2） 現(xiàn)在再來讀這句話，你一定會(huì)有新的感受。

（3） 在生活中，哪些人或是哪些事會(huì)讓你“倍感親切”呢？

（4） 小結(jié)：喜鵲那嘰嘰喳喳的報(bào)喜聲，給人以希望，給人以樂趣，鳥兒的確是我們的好朋友哇！

【設(shè)計(jì)意圖】 作者愛鳥給予的啟迪，也愛鳥兒帶來的歡喜，抓住喜鵲叫聲的特點(diǎn)，讀出“喜氣”，感受歡樂。

3. 學(xué)習(xí)鳥兒，感悟真情

（1） 小作者已經(jīng)像公冶長(zhǎng)一樣，通曉鳥語了嗎？（不是）你是從哪里看出來的？

（2） 雖然“我”離公冶長(zhǎng)還有一定的距離，但這一點(diǎn)兒不影響“我”和鳥兒們的感情。“我”不光愛聽鳥語，而且也從中悟出了鳥語包含的可貴的精神財(cái)富。帶著對(duì)鳥兒的愛，讀讀后第11自然段。你發(fā)現(xiàn)了什么？這叫排比句，讀起來瑯瑯上口，增強(qiáng)了氣勢(shì)。不信，咱們?cè)僮x。（師引讀）

（3） 我們還會(huì)從哪些鳥兒的身上學(xué)到什么呢？

從逆風(fēng)而上的海鷗身上，我學(xué)到了_____________________________________；

從________________________________的身上，我學(xué)到了_____________________________________；

從________________________________ 的________________________________身上，我學(xué)到了________________________________ 。

【設(shè)計(jì)意圖】 語文課的任務(wù)不僅僅在于讓學(xué)生獲得基本的語言知識(shí)，增強(qiáng)語言積累，更應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成良好的人文素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文句式進(jìn)行說話，既內(nèi)化了語言，又領(lǐng)悟了美德，可謂一舉兩得。

三、 總結(jié)課文，升華感情

1. 從鳥兒身上學(xué)到那么多，讓我們飽含深情一起說：鳥兒的確是我們的好朋友哇！

2. 唐代大詩人白居易也是一個(gè)愛鳥之人，曾經(jīng)寫過這樣一首詩——《鳥》：誰道群生性命微/一般骨肉一般皮/勸君莫打枝頭鳥/子在巢中望母歸。讀了這首詩，你有什么想法？

3. 真希望有一天，我們會(huì)聽到鳥兒們這樣的鳥語：人類真是我們鳥兒的好朋友哇！

【設(shè)計(jì)意圖】課末出示小詩，讓學(xué)生帶著自己的見解去讀，從中收獲獨(dú)特的心理體驗(yàn)和感受，并因此而受到正確的價(jià)值觀和環(huán)保意識(shí)的引導(dǎo)。

（作者單位：?jiǎn)|市紫薇小學(xué)）