親近成語 豐贍精神

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視語言的積累，在每個學(xué)年段都提出了積累的要求。如在第一學(xué)段中要求：“積累自己喜歡的成語和格言警句?！睘槁鋵?shí)這一目標(biāo)，蘇教版小學(xué)語文教材從一年級下冊起，在每個單元的練習(xí)里安排了“讀讀背背”的板塊。這個板塊分兩個部分：一部分是“熟記成語”，以成語歌的形式出現(xiàn)，每首成語歌含成語4條，全冊安排成語歌8首。一部分是格言警句、古詩、兒歌等。

但在日常教學(xué)中，許多教師面對教材中“讀讀背背”的教學(xué)束手無策，既不能準(zhǔn)確領(lǐng)會編寫意圖，也不研究探討教學(xué)方法。有的不加指導(dǎo)讓學(xué)生重復(fù)地讀、背，學(xué)生學(xué)得索然無味；有的要求學(xué)生機(jī)械地抄寫成語解釋；有的干脆將之束之高閣，避而不教。如何有效地進(jìn)行成語教學(xué)，讓兒童樂學(xué)、易學(xué)、活學(xué)成語，進(jìn)而熱愛美妙的祖國語言文字呢？筆者以蘇教版一下《練習(xí)3》“讀讀背背”為例，談?wù)劤烧Z歌的教學(xué)。

一、 講述，讓成語的形象駐留兒童的心田

成語大都有一定的出處。有的是古代的寓言，有的是歷史上的故事，有的截取古書的文句，有的采用古人文章成句，也有人們口里常說的一些四字習(xí)用語，還有些是接受外來文化而出現(xiàn)的?！毒毩?xí)3》“讀讀背背”選取了“精衛(wèi)填海、愚公移山、百折不回、勇往直前”組成成語歌。這四個成語意思連貫，很像一首四言小詩?！熬l(wèi)填海”“愚公移山”這兩個成語出自中國古代的神話故事，有著鮮明的人物形象，故事情節(jié)曲折感人，富有深刻的思想內(nèi)涵，對學(xué)生有很吸引力。首先，可讓學(xué)生分別完整地講述這兩個故事，一方面調(diào)動學(xué)生已有的閱讀積累，另一方面突出了學(xué)生的主體性，發(fā)揮了生生學(xué)習(xí)、互相影響的作用。完整清楚的講述使成語故事中的人物形象在學(xué)生的心中初具輪廓，學(xué)生得以大致理解成語的意思。在學(xué)生講述的基礎(chǔ)上，教者指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，富有語感地詳細(xì)講述故事，使得故事的形象逐漸清晰。同時，教者應(yīng)在講述的過程中反復(fù)強(qiáng)調(diào)“精衛(wèi)填?！薄坝薰粕健钡钠D難，為初步感受成語的思想感情作鋪墊。

二、 朗讀，讓成語的精氣神融入兒童的血脈

蘇教版小語教材主編張慶先生關(guān)于成語歌的教學(xué)這樣建議：“不要孤零零地解釋四條成語，而是要把它當(dāng)成一首小詩來教。要讓學(xué)生一邊讀成語歌，一邊借助生活經(jīng)驗(yàn)展開想象，力求進(jìn)入成語歌所描繪的境界中去。讀的時候，也不要覺得是干巴巴地念四個成語，而是要把它當(dāng)成一首小詩來讀，要一邊誦讀一邊在頭腦里‘電影’，力求讀出感情來，讀出韻味來，有一種美的感受。這么一來，兒童憑借語言環(huán)境，就能意會到這四個成語的意思?！薄熬l(wèi)填海、愚公移山、百折不回、勇往直前”這四個成語，語意連貫，一氣呵成，以讀代講，以讀悟神。第一，初讀成語歌，要讀得正確流利；第二，熟讀成語歌，要讀得有感情，把精衛(wèi)填海、愚公移山遇到的困難、艱辛和不容易表達(dá)出來；第三，誦讀成語歌，要讀得有精神，把精衛(wèi)、愚公遇到困難不害怕、不退縮的精神讀出來。課堂上，朗讀的形式可以多樣，自由讀、個別讀、齊讀、教師范讀、表演讀等等。通過朗讀，學(xué)生不僅明白成語的意思，同時，伴隨著自己一遍遍鏗鏘有力的語音語調(diào)，成語中包含的不怕困難、勇往直前的精氣神仿佛股股熱血融入了學(xué)生的心田。

三、 背誦，讓成語的形式固化兒童的表達(dá)

如何讓低年級的學(xué)生準(zhǔn)確記憶成語，教材主編根據(jù)心理學(xué)家喬治·米勒記憶機(jī)制“塊”的新概念，將一組有內(nèi)在聯(lián)系的成語以韻語的形式編成成語歌，方便了兒童記憶。遵照上述編寫原則，應(yīng)將教成語歌的重頭戲安排在“讀”和“背”，讓兒童熟讀成誦，爛熟于胸，以形成牢固的積累，達(dá)到積累語言的目的。指導(dǎo)背誦時，應(yīng)循序漸進(jìn)，可學(xué)生先背，教師再示范背；可采用游戲的方式，譬如教師故意背錯，鼓勵學(xué)生大膽指出錯誤，引導(dǎo)學(xué)生明白成語約定俗成、字面固定的特點(diǎn)；還可以看圖背誦，旨在通過圖畫勾連學(xué)生對詞語的聯(lián)想，進(jìn)一步加深成語與圖畫之間的意義聯(lián)系。

兒童時代是學(xué)習(xí)語言、發(fā)展記憶的黃金時期。背誦應(yīng)該說是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文最直接有效的方法。通過誦讀、背誦，不僅可有效地刺激孩子的記憶力，還能培養(yǎng)孩子集中注意力，學(xué)習(xí)記憶方法，鍛煉記憶力，使孩子變得更加聰明。

四、 推薦，讓成語的精彩豐富兒童的生活

中國的成語世界浩如煙海，博大精深，僅靠課堂上傳授是十分有限的。特級教師于永正老師說過：“大量的閱讀和積累，會使人的語言不斷豐富，在不知不覺中掌握文字的搭配組合，情感的表達(dá)，感受到文字的魅力和生命力?！苯虒W(xué)結(jié)束，推薦學(xué)生課后閱讀《成語故事精選》，以此延伸與拓展教材，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生讀背成語的興趣和能力，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和語言。

總之，成語歌的教學(xué)，要順應(yīng)兒童思維具體、形象的特點(diǎn)，遵循兒童學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，引導(dǎo)兒童從整體上去把握成語的大致意思，由淺入深，循序漸進(jìn)，教學(xué)方法、過程科學(xué)合理，達(dá)到了活學(xué)樂背的效果，實(shí)現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》成語積累的要求。

（作者單位：南通市教育科學(xué)研究中心）