“慢教育”：一種別樣的教育智慧

教育專(zhuān)家王棟生老師說(shuō)：“教育是‘慢’的事業(yè)，就跟種樹(shù)種莊稼一樣。不要誤了農(nóng)時(shí)，在每個(gè)季節(jié)做應(yīng)該做的事情，怎么可能生長(zhǎng)不好呢？”所以，我認(rèn)為，“慢教育”也是一種教育智慧。

一、 “慢”下來(lái)——延時(shí)等待

有時(shí)候，等待也是一種教育。

一次，我們班要以小組為單位進(jìn)行古詩(shī)誦讀大賽。同學(xué)們鬧開(kāi)了，各組紛紛抱怨組內(nèi)有某某某后進(jìn)生，要求把他們剔出去。我沒(méi)有批評(píng)同學(xué)們，而是讓比賽時(shí)間延后一周，同時(shí)增加了一條比賽規(guī)則：每組的后進(jìn)生必須擔(dān)任領(lǐng)誦的角色。同學(xué)們來(lái)不及抱怨了，抓緊時(shí)間幫助后進(jìn)生，一遍遍講解，一次次示范，不厭其煩。同學(xué)們?cè)趲椭榈倪^(guò)程中，不僅感受到助人的快樂(lè)，也更清楚、更深刻地理解了詩(shī)意。每組的后進(jìn)生得到幫助，受到鼓舞，都不想輸給對(duì)手，都想通過(guò)自己的努力，為小組加分。

結(jié)果可想而知。班級(jí)古詩(shī)誦讀大賽雖然延后一周舉行，卻獲得了前所未有的成功。當(dāng)各組領(lǐng)誦的同學(xué)聲情并茂地朗讀的時(shí)候，誰(shuí)也不會(huì)想到，也不會(huì)相信，他們是所謂的后進(jìn)生。

二、 “慢”下來(lái)——用“心”調(diào)適

大量研究表明：學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，不僅取決于他的智商，還取決于他情意的發(fā)展，即求知?jiǎng)訖C(jī)、理想和抱負(fù)、意志的堅(jiān)定性、興趣和情緒的穩(wěn)定性、獨(dú)立性、好勝心和自我意識(shí)等方面的發(fā)展。 因此，想成功轉(zhuǎn)化后進(jìn)生便必須“用心”。

1. 用“愛(ài)心”去喚醒，期望效應(yīng)法。在平時(shí)的教學(xué)中，我喜歡給學(xué)生們講一些名人的故事，讓學(xué)生在聽(tīng)故事后受到一種精神的鼓舞，看到努力的希望。正如上面案例中所提到的古詩(shī)誦讀比賽，因?yàn)橐袚?dān)起“領(lǐng)誦”的任務(wù)，那些后進(jìn)生不得不全力以赴，為組爭(zhēng)光。

2. 用“慧心”去澆灌，閃光發(fā)現(xiàn)法。教育應(yīng)以發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，要相信每一個(gè)學(xué)生都有其“閃光點(diǎn)”。教學(xué)中應(yīng)多給后進(jìn)生一些鼓勵(lì)和溫情，多給一些理解和支持，要善于發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步和閃光點(diǎn)，甚至是放大他們成功的體驗(yàn)。只要他們有點(diǎn)滴進(jìn)步，我們都應(yīng)給予肯定和表?yè)P(yáng)，以鼓勵(lì)后進(jìn)生增強(qiáng)其內(nèi)動(dòng)力和自信心。就像上文中所提到的那個(gè)后進(jìn)學(xué)生，她對(duì)動(dòng)物的熱愛(ài)，對(duì)兒童文學(xué)的熱愛(ài)，猶如向我們敞開(kāi)了一扇開(kāi)啟她“心靈城堡”的大門(mén)。

3. 用“恒心”去堅(jiān)守，情緒引導(dǎo)法。后進(jìn)生的困難不是一日形成的，所以，會(huì)有反復(fù)，會(huì)有波折，所謂“冰凍三尺非一日之寒”。因此，我們要有恒心，要循序漸進(jìn)，要注意克服急躁和厭煩情緒，要鍥而不舍。實(shí)踐證明，我們面對(duì)困難的情緒會(huì)直接投射給后進(jìn)生，如若我們意志堅(jiān)定、心態(tài)平和，自我調(diào)節(jié)負(fù)面情緒的能力比較強(qiáng)，那么，我們的后進(jìn)生便很容易從中獲得攻破困難的勇氣和毅力，也很容易形成正面而穩(wěn)定的情緒。因此，對(duì)于后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化，我們要永不言棄，還要以一種積極的情緒，引導(dǎo)家長(zhǎng)和后進(jìn)生都不放棄，形成教育的合力，這都有利于后進(jìn)生意志的形成，達(dá)到鞏固轉(zhuǎn)化的目的。

事實(shí)上，“林中樹(shù)木有高低”，這是自然界存在的客觀差異。班集體中存在個(gè)體差異，也自是不可避免的。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，我們當(dāng)以“水”的精神，輕歌曼舞，讓后進(jìn)生這一水中之石在我們的“愛(ài)心”“慧心”“恒心”里日趨完美！

因此，我們應(yīng)當(dāng)信守 “教育是慢的藝術(shù)”。“慢”下來(lái)，牽著學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，給他們足夠的時(shí)間尋求自己前進(jìn)的節(jié)奏，而不要埋怨他們的“慢”，更不能因?yàn)樗麄儭奥倍艞壦麄儭Ｎ伵ｋm然慢，但只要一直往上爬，等到爬上去，“葡萄”也就成熟了。

（作者單位：南京市景明佳園小學(xué)）