教學(xué)課件研制、呈現(xiàn)中的問(wèn)題與反思

一、 過(guò)于強(qiáng)調(diào)課件內(nèi)容的呈現(xiàn)

1. 將課件當(dāng)課文使用

【現(xiàn)象】課堂上，經(jīng)常看到許多教師將課文的每一自然段都逐一顯示在課件中，講到哪一句，便出示哪一句，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生基本不需要翻動(dòng)語(yǔ)文書(shū)。

【反思】在教學(xué)過(guò)程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)課件要顯示課文內(nèi)容時(shí)，因年級(jí)差異，所需要呈現(xiàn)的內(nèi)容也是有區(qū)別的。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，他們的閱讀能力有限，需要在逐節(jié)展示課文內(nèi)容的同時(shí)，加注必要的拼音幫助學(xué)生理解；對(duì)于中、高年級(jí)的學(xué)生而言，他們的閱讀能力已經(jīng)滿足基本的理解需求，只需要出示關(guān)鍵的語(yǔ)句、段落，反之，展示整篇課文不僅耗時(shí)，更是讓學(xué)生抓不住重點(diǎn)。

2. 將課件當(dāng)板書(shū)使用

【現(xiàn)象】有些老師認(rèn)為板書(shū)字?jǐn)?shù)比較多，自己來(lái)不及寫(xiě)，而幻燈片更為清晰，便將板書(shū)一一映示在幻燈片上。

【反思】在以往的教學(xué)中，最常用到的便是黑板與粉筆，多媒體教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)課件完全改變了這個(gè)常規(guī)，通過(guò)幻燈片展示，知識(shí)內(nèi)容在學(xué)生頭腦中保留的時(shí)間大大短于板書(shū)。對(duì)于小學(xué)生而言，即便教師覺(jué)得學(xué)生應(yīng)該記住了幻燈片的內(nèi)容，但是學(xué)生可能只是短暫的記憶，并沒(méi)有完全地記住。而如果教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在黑板上，既是對(duì)課文主要內(nèi)容、人物精神、關(guān)鍵字詞的概括，也是讓學(xué)生通過(guò)教師板書(shū)過(guò)程來(lái)模仿寫(xiě)字的途徑。教師邊講、邊寫(xiě)、邊畫(huà)，脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，條理性強(qiáng)，一堂課的要點(diǎn)均可展示在黑板上，前呼后應(yīng)，具備便于縱向和橫向聯(lián)系的優(yōu)點(diǎn)。因此，有效的課堂教學(xué)應(yīng)該是把幻燈片展示與板書(shū)相結(jié)合，將整體的脈絡(luò)、框架重點(diǎn)等內(nèi)容書(shū)寫(xiě)在黑板之上；而課文的一些例句則可以通過(guò)幻燈片展示。一方面通過(guò)多媒體的手段減少教師的工作量，增強(qiáng)課堂氣氛；另一方面通過(guò)板書(shū)，將課文結(jié)構(gòu)，關(guān)鍵字詞，寫(xiě)字特色等等留在黑板之上，便于教師講解，也便于學(xué)生記憶與理解。

二、 過(guò)于注重課件的表現(xiàn)形式

1. 畫(huà)面“美妙絕倫”

【現(xiàn)象】有一位老師將《臺(tái)灣的蝴蝶谷》這篇課文的課件設(shè)計(jì)得非常精致，有五彩繽紛的各種蝴蝶，上下翻飛，隨風(fēng)起舞，每張幻燈片上都有翩翩起舞的蝴蝶，或作為按鈕，或作為點(diǎn)綴，或作為背景，或作為邊框，一節(jié)課下來(lái)看得學(xué)生眼花繚亂。

【反思】多媒體課件之所以受到廣大教師的青睞，其主要原因是多媒體課件中具有優(yōu)美的文字、活靈活現(xiàn)的畫(huà)面、動(dòng)聽(tīng)的聲音、大容量的知識(shí)，能使教師輕松地授課，學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)。但如果多媒體的運(yùn)用只一味追求吸引學(xué)生眼球的話，那就弄巧成拙了。課件中過(guò)多的裝飾讓學(xué)生目不暇接，無(wú)法分辨主次。好的課件不僅需要美觀大方、圖文聲像并茂，而且需要操作簡(jiǎn)便、交互性強(qiáng)，這樣才能更好地鞏固教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)效果。

2. 文字“五彩繽紛”

【現(xiàn)象】《天游峰的掃路人》一課的教者，將天游峰的美景作為背景圖，然后映示一段藍(lán)色的文字，字體顏色與背景差不多，學(xué)生個(gè)個(gè)瞪大眼睛想看清楚上面寫(xiě)的內(nèi)容。而在另外一張幻燈片上，卻密密麻麻地打了幾個(gè)自然段的內(nèi)容，字體之小，連在后排聽(tīng)課的教師都看不清楚。

【反思】多媒體課件是傳授知識(shí)的一個(gè)手段，怎樣做好圖文色彩搭配是非常重要的問(wèn)題，因?yàn)殚喿x開(kāi)始于注視，所以，注視的內(nèi)容、注視的時(shí)間，直接影響閱讀的效果。因此，在課件設(shè)計(jì)中，要充分考慮所使用的文字材料及文字材料本身特性（字體、字號(hào)、字間距、行距、線框等）的編排處理。通常，課件的文字顏色以亮色為主，背景顏色以暗色為主，字體大小、疏密排列也要講究整體效果，這種搭配才能使內(nèi)容醒目、易讀，并且適合長(zhǎng)期反復(fù)的使用。

3. 音樂(lè)“熱熱鬧鬧”

【現(xiàn)象】許多教師喜歡課前播放輕音樂(lè)，吸引學(xué)生們的注意力；課中播放各種音效，如比較常見(jiàn)的風(fēng)鈴聲、打字聲等，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)身臨其境的感覺(jué)。然而，許多背景音樂(lè)的使用卻差強(qiáng)人意，有時(shí)候，背景音樂(lè)過(guò)于嘈雜，甚至淹沒(méi)了教師和學(xué)生的對(duì)話；有時(shí)候，背景音樂(lè)過(guò)于單一，降低了教學(xué)過(guò)程中的趣味。

【反思】音樂(lè)本身具有表情功能、色彩功能、結(jié)構(gòu)功能，好的音效能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想。選擇音樂(lè)的主題應(yīng)與學(xué)習(xí)主題相一致，與學(xué)習(xí)者的情感水平、認(rèn)識(shí)能力相適應(yīng)。因此，自然音效如果要選擇，必須是符合課文要求的，能夠反映作者真實(shí)意圖的，能激起學(xué)生豐富想象的音效，同時(shí)，背景音樂(lè)必須符合主題，節(jié)奏、情感的統(tǒng)一性；否則，效果就適得其反。

三、 過(guò)于夸大課件的作用

1. 用“機(jī)灌”代替注入式講解

【現(xiàn)象】課堂上，常常看到有些教師從始至終都沒(méi)離開(kāi)過(guò)講臺(tái)，手始終按在鼠標(biāo)上，少到一個(gè)詞，多到整篇文章，所有教學(xué)內(nèi)容全都需要通過(guò)多媒體的使用呈現(xiàn)在大屏幕上。有的公開(kāi)課上突然停電或者電腦出現(xiàn)故障，教師就手忙腳亂，甚至不知道怎么往下教。

【反思】需要強(qiáng)調(diào)的是，多媒體課件它只是輔助教學(xué)的一種工具。教師在課堂上動(dòng)動(dòng)鼠標(biāo)代替了板書(shū)，敲敲鍵盤代替了手勢(shì)，電腦的播放代替了教師的講解，教師成了放映員，學(xué)生成了觀眾，整個(gè)課堂忽視了教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)不出師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，體現(xiàn)不出師生情感的交流，也就更難達(dá)到新“課標(biāo)”的要求。因此，教師聲情并茂地教學(xué)是任何課件所不能替代的。

2. 用預(yù)設(shè)代替生成

【現(xiàn)象】不管是寫(xiě)人還是寫(xiě)景的文章，教師在教學(xué)的時(shí)候都不一定順著課文的順序一字一句講解下去，尤其是高年級(jí)，注重的是培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力，一個(gè)問(wèn)題出來(lái)，學(xué)生感悟各不相同，而有些教師千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生回答自己想要的答案，目的是點(diǎn)出下一張畫(huà)面，讓教學(xué)與課件“保持一致”。

【反思】教學(xué)的預(yù)設(shè)是有序的，這可以從兩個(gè)方面來(lái)理解：一是教學(xué)內(nèi)容知識(shí)體系編排的有序性——由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)單走向復(fù)雜，由低級(jí)走向高級(jí)；二是教學(xué)過(guò)程的有序性——為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而選擇的教學(xué)流程或程序。但是由于課件預(yù)設(shè)的固定性，就會(huì)出現(xiàn)生搬硬套現(xiàn)象，以至于教學(xué)中出現(xiàn)“趕羊入圈”的架勢(shì)。解決這個(gè)問(wèn)題可以從兩方面著手：一是在預(yù)設(shè)的時(shí)候，對(duì)可能出現(xiàn)變化內(nèi)容的程序，須考慮得更周到一些；二是對(duì)預(yù)設(shè)之外的那些靈動(dòng)、智慧的生成，我們也要善于融合，不要把教學(xué)的效果都寄托在課件上。

3. 用演示代替教學(xué)

【現(xiàn)象】執(zhí)教《小稻秧歷險(xiǎn)記》一課，教師制作了精美的動(dòng)畫(huà)課件，把整個(gè)故事制成了一集動(dòng)畫(huà)片，把人物的每一句話都活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)了出來(lái)，聽(tīng)課的老師無(wú)不贊嘆課件制作的生動(dòng)，學(xué)生看得也甚是入迷。

【反思】語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行深入細(xì)微的理解和體會(huì)，要激發(fā)學(xué)生的想象，使其融入自身的思想認(rèn)識(shí)，把語(yǔ)言文字描述的情景再現(xiàn)出來(lái)。教者如果單純使用動(dòng)畫(huà)片代替學(xué)生獨(dú)特的感受，就忽略了學(xué)生與文本、學(xué)生與教師之間的對(duì)話，這顯然不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

（作者單位：宜興市新莊小學(xué)）