培養青年化學教師成才探微

摘要：青年教師精力充沛，有理想，但業務功底不深，實際教學經驗不足。若通過“傳、幫、帶”使青年教師的分析理解、駕馭教材的能力和根據教學內容選擇教法的能力得到培養，形成獨具魅力的教學風格，青年教師就會很快成為駕馭講壇的優秀教師。

關鍵詞：培養；青年教師；成才

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A ？搖文章編號：1674-9324（2013）14-0045-02

青年教師剛從大學走出，有理想、有創新，但缺教學經驗，如果把多年來積累的教學經驗傳遞給他們，就能在較短的時間內掌握常規的教學業務和教學規律，找準自己的特色、特長并結合到教育教學之中，成就他們特色的課堂教學風格而駕馭講壇。

一、培養分析理解和駕馭教材能力

青年教師欠缺的是分析理解教材的經驗。下面以“鹽類水解”為例培養青年教師分析教材和駕馭教材能力。

1.引導青年教師熟悉和理解“鹽類水解”的新課程標準、理念，著重理解鹽類水解屬于電解質理論部分，鹽類水解的概念是化學基本概念知識，把握好鹽類水解的內涵和外延，抓住書寫離子方程式化學用語的技能這個重點，突破強酸（堿）弱堿（酸）鹽水解的規律這個難點。這樣，依據新課程標準、理念和教參來分析研究，就能培養他們分析理解和駕馭教材的能力。

2.指導青年教師進行“鹽類水解”的新知識和以前知識強弱電解質聯系的特別研究，不斷把鹽類水解的概念、鹽類水解的規律、鹽類水解的離子方程式等新知識歸納到學生已有的認知結構中，構建知識網絡。

3.啟發青年教師理解“鹽類水解”內容安排離子反應和強弱電解質之后，是使鹽類水解過程和規律的探討能夠在學生已有的電離和強弱電解質概念下進行，盡量利用已有的強弱電解質、離子反應知識的比較、辯析幫助理解。并從中挖掘出“鹽類水解”新知識的“生長點”，做到既備教材又備學生。

4.把好確定“鹽類水解”教學方案的關，對學生易接受的知識，在分析教材時可以簡略，對學生疑難多的強酸（堿）弱堿（酸）鹽水解規律的重點內容，要從正面、側面、反面等不同角度啟發他們深挖，使他們在組織教學過程中始終掌握課堂的主動權，培養其分析理解教材和駕馭教材的能力，為駕馭講壇打下良好基礎。

二、在校本教研中傳授經驗使其站穩講臺

對于青年教師而言，讓他們直接參與到校本教研活動中，解決教研過程中實際存在的問題，為他們進行信息交流、經驗交談和專題討論提供平臺，是促進他們專業成長、培養他們站穩講臺的有效途徑。

1.看片—備課—上課—反饋評價—驗收是青年教師獲得間接經驗的最佳途徑。拍攝和回放他們的課堂教學錄像，并與觀看“教學示范片”結合起來，帶著研究教學規律、模擬教學技能、思考教學策略的目的去看片，然后討論、評價、模仿教學，啟發他們發現某一特定教學行為的種種操作，以增加對范例教學的理解和掌握。

2.堅持每周與青年教師老師互聽一節課，做好課后評析，把彼此的感受作深入的交流，學習對方的優點，改正缺點。如在組織教學中的欠缺，給他指出就能迅速地改進，他們的教學思路清晰了，不斷完善自己的教育教學方法，對他們盡早掌握教學的常規能起很好的作用。

3.與青年教師開展同課異構教研活動，使他們獲得新授課、復習課、作業或試卷評講課等教學方式、方法的經驗，并從評價角度、評價方法、評價觀點、評價依據、評價語言幾個方面取得經驗而站穩講臺。

三、培養根據教學內容選擇教法的能力促其成熟

如何運用最優化的教學方式、最合理的教學結構進行教學，達到使學生在獲取知識、形成技能的同時，又能開發他們的智力、培養創造性思維及各種能力的目的是青年教師的弱點。教學目標能否實現，在很大程度上取決于教學方法的正確與否。因此必須引導他們課前進行創造性勞動——課堂教學方法的設計：深入研究教材，選擇能使學生在老師的啟發引導下，在研究探索的過程中，獲取、發現新的知識，提高思維深刻性、靈活性、創造性的教法。科學地設計教案的整體結構，認真推敲每一教學細節，使靜態教材內容變為具有探究價值的研究問題。例如，元素周期律的教法是通過分析1至18號元素的最外層電子排布、原子半徑的數值、主要化合價等得出元素的性質隨著原子序數的增加，呈周期性變化的規律，選擇實驗探索法探索元素的金屬性、非金屬性的變化規律，而在元素及其化合物性質的教學中主要是選擇橫向，縱行的對比歸納教法得出其性質的內在規律性。因此在教學中培養他們根據教學實際，恰當選取運用這些有利于誘發學生探索、培養學生創造性思維的教法，是使青年教師走向成熟的有效途徑。

四、培養獨具魅力的教學風格

青年教師成長為能駕馭講壇的優秀教師，一般經歷把所學到的心理學、教育學及教學法等理論知識轉化為教學技能和把所掌握的教學技能轉化為教學能力的兩個過程。要使他們駕馭講壇，應引導他們找準自己的特色、特長，成就獨具特色的課堂教學風格。但教學風格的形成并非一朝一夕之功，一般要經過四個階段：博取眾長、模仿他人階段，勤學教育理論、探索提高階段，形成教學特色階段，形成獨具魅力的教學風格階段。

1.與青年教師總結成功經驗和查找失敗原因，要求他們將每節課的教學設計、教學方法、學法指導、教學用具等方面成功、獨到之處記錄下來，一段時間后，進行歸類、整理、總結，完成由量變到質變的飛躍。把不盡人意的地方或存在的問題的原因記錄下來，達到吃一塹長一智，不斷提高的目的。

2.要使青年教師駕馭講壇，最好的方法是把自己的經驗讓他們吸取。例如：課前如何用復習上一節課要點；如何用幽默的語言、風趣的故事提高學生學習積極性；如何發揮學生的主動性，如何把學習的主動權給學生；實驗應該怎樣做才能激起學生的好奇心，提高其探索能力等。只有使青年教師取得間接經驗，逐步完善，迅速成熟，才能形成獨具魅力的教學風格而駕馭講壇。

引導青年教師用心靈去感悟教育，記錄自己的實踐與思考，他們的教育教學感悟就會越來越深刻，越來越理性，教學上也會取得優異的成績，也就把他們培養成才了。

參考文獻：

[1]姜艷秋.如何培養青年教師[J].教書育人，2009，（05）.

[2]張曉紅.談對青年教師的培養[J].素教教師，2011，（11）.