淺談體校語文作文教學激發(fā)學生興趣的嘗試

摘 要：從目前體校作文學習的現(xiàn)狀著手，對語文作文教學中如何激發(fā)學生興趣這一問題提出了一些嘗試性的探索。

關鍵詞：體校；作文教學；激發(fā)；興趣

“興趣是最好的老師。”激發(fā)興趣是提高學生寫作能力的內(nèi)動力，是學生寫好作文的關鍵。體校招收的學生都是體育特長生，文化功底較差，對語文寫作興趣不足。因此，要使體校的語文作文教學有效進行，一定要在激發(fā)學生的寫作興趣上下工夫。作文教學實踐中，本人發(fā)現(xiàn)學生對寫作缺乏興趣進而“望而生畏”的原因很多，其主要原因是學生基礎太差，寫作時“沒米下鍋”；學習興趣不高，寫作時“咬筆桿”“撓頭皮”，顯得信心不足。所以，我們要探索出一些適合體校學生的教學方式、方法，讓他們對語文作文教學感興趣。本人認為應從以下幾個方面考慮：

一、優(yōu)化作文教學課堂模式，激發(fā)學生學習興趣

傳統(tǒng)的作文教學主要是教師照本宣科布置，學生按照預先設定的話題進行，往往教學枯燥乏味，讓學生頭痛、老師勞神。學生往往搜腸刮肚琢磨半天，可寫出來的文章千篇一律，千人一面，這樣既無法發(fā)揮學生那豐富而鮮活的想象力，又很難達到預期的練筆效果。那么怎樣從傳統(tǒng)作文教學模式下走出來就顯得尤為重要。因此，教師要在吸取傳統(tǒng)教學優(yōu)勢的基礎上，優(yōu)化課堂教學模式。

首先，在寫作教學中，教師要注意培養(yǎng)學生寫作的興趣，了解學生感興趣的話題，誘發(fā)學生寫作的熱情。教師要精心設計教學過程，使學生對作文的內(nèi)容有極大的興趣，提高學生寫好作文的積極性。其次，作文教學要做到因材施教，對于基礎較差的學生，教師不必過分強調(diào)其語言的準確性，應著力培養(yǎng)學生對書面表達的信心，這樣會大大減輕他們的思想負擔和心理壓力，讓他們在紙上敢寫、愿寫、有話可寫。另外，教師要對學生的成績給予及時、充分的肯定和鼓勵，以調(diào)動學生寫作的積極性，把學生“領進門”。最后，教學方法應該靈活多樣，鼓勵學生把身邊所發(fā)生的有趣故事和遇到的疑難問題寫入作文，拿到課堂中來學習和討論，培養(yǎng)學生用作文交流的習慣，不斷改進教學方法，使學生對寫作的興趣不斷提高。

二、加強與體校生活實踐的聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣

體校學生日常訓練任務重，對身體耐力、柔韌性要求較高，往往每天大量的體育訓練會使學生感覺非常疲勞。而體校的文化課開設較少，學習時間少，又相對集中，更加會讓他們出現(xiàn)“學習疲勞”。因此，體校文化課老師必須把文化課與體育課有效地結合起來，寓“體”于教，啟發(fā)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)作文教學的有趣之處。

教師要把體校生活實踐（包括課外生活）引入課內(nèi)，把寫作的課堂變成實踐的課堂，使學生在回憶、體驗比賽及生活的過程中萌發(fā)寫作的沖動與需求，記錄美好的回憶。教師一方面調(diào)用各種手段讓學生通過生活照片去回憶曾經(jīng)經(jīng)歷的生活，另一方面讓學生把作文看成生活，讓學生自由地思考，獨立地表達，輕松地展示。例如，在說明文寫作時，讓學生以“我們的訓練場”為題，讓學生跑到訓練場，仔細體會每一個“角度”：安全角度、照明角度、采光角度、人文角度等等；認真觀察每個“側面”：地面、天花板、四壁、桌凳、環(huán)境等，這樣，把書本上學到的知識與實際生活聯(lián)系起來，學生學習作文的興趣就會不斷地增強。在寫人文章的指導時，利用我校體育教師與學生平時接觸多、感情較深、印象深刻等特點，讓他們成為指導學生習作的材料，使學生有話可寫。指導寫事文章時，讓學生把比賽中感人的瞬間記錄下來，引導學生運用“以小見大”的寫作方法，把運動場上學生團結合作、拼搏精神表達出來等等。

三、加強師生情感交流，激發(fā)學生學習興趣

蘇霍姆林斯基曾說，“師生之間是一種互相有好感、互相尊重的和諧關系，這將有利于教學任務的完成。”在作文教學過程中，應努力營造一種良好的教學氛圍。

首先，課堂上教師要儀表端莊，教態(tài)嚴謹，語言豐富，用飽滿的熱情引導學生寫作“入門”。教師充滿情感的話語營造了一個和諧的寫作氛圍，使教學話題在情感的哺育與碰撞中提出，并在情感的滋潤和情境的引領下展開教學的對話，最終在學生的表達與展示中提升了作文的教學品質。其次，體校的學生幾乎都是寄宿生，都吃住在學校，遠離家庭，他們正處在成長和發(fā)育時期，各方面都需要有正確的引導。教師不能只顧教學，而忽略其他方面的培養(yǎng)和教育。在教學和生活中，教師都要讓學生通過作文把情緒釋放出來，使作文“有血有肉”。再次，教師要換位思考，站在學生的角度去考慮和處理問題，摒棄學生寫作觀點“幼稚”的思想，要多表揚，少批評，多發(fā)現(xiàn)學生表達的亮點，多提供學生交流寫作的機會，讓學生感到學習語言的樂趣，從而樂寫。

總之，體育學校的作文教學有著它的特殊性，我們必須根據(jù)體校學生的特點，給予他們更多的尊重和愛護，充分調(diào)動他們寫作的興趣，提高他們自主寫作的能力，讓他們真正成為寫作的主人。

（作者單位 江蘇省射陽少年體育學校）