高中體育教學中學習評價的實施與思考

摘 要：以前的體育課考核與評價模式主要是以學生的身體素質和運動能力為根據的，重視的是最后的測試成績，而忽略了過程評價，這不利于學生個性發展和興趣愛好的培養，不能為學生提供不同程度的成功體驗，阻礙了大多數學生身心健康的持續發展，阻礙了素質教育的進一步實施。為了使成績評定能進一步激發起學生的學習積極性，為了讓學生能主動地面對體育成績，從而改變學生在學習中的被動地位，就需建立一種客觀、合理、準確、全面的評價模式。新的學習評價對教師轉變素質教育觀念、促進教學水平的提高和提高學生學習的積極性等方面都有較大的成效。

關鍵詞：高中體育；學習評價；教育觀念

高中體育與初中體育有著很大的區別，主要的區別在于初中體育有30分記入文化課總分，而高中體育則沒有。因此，學生對體育的關注度就不一樣，學習態度也不一樣。但學生對體育課的渴望是一樣的，都希望能在體育課中得到展現，得到快樂。所以就需要建立一套好的學習評價機制來提高學生學習的積極性和主動性。為此，我對高中體育教學中的評價現狀、教學目的、教學重點、教學內容、教學方法做了些教學研究。

一、當前高中體育教學評價的現狀

1.評價目的不能真實體現體育教育目標

在實際操作中，還是以體能指標評價體育成績，評價指標仍然以測量項目為主，對學生主觀因素的評價只是流于形式。有的教師為求操作方便，對學生體育成績的評價就以學生身體素質測試的成績來評定，忽視了對學生學習態度、實踐能力、情感動態、合格創新等方面的評價。

2.評價關注的內容與體育課的基本職能相違背

有的教師在實踐過程中過分關注學生的情感體驗，忽視了對學生學習技能的要求，教師簡單地把學生在體育課中玩得是否高興、開心作為新課程體系下的主要評價內容，造成教師授課缺乏系統性和嚴肅性，使得學校體育課如同學生課外的休閑娛樂活動。

3.評價主體是教師，學生被評

由于各方面的原因，一直以來，體育課評價的主體主要是教師，學生自評和學生間互評沒有被納入評價體系中，這就造成了評價主體的不完整。

二、實施高中體育教學中學習評價的策略

1.體育教學中學習評價的內容

高中體育課程學習評價的內容有體能：與不同學習水平相關的體能項目。

知識與技能：對體育與健康的認識，科學鍛煉的方法，體育技戰術知識與運用能力。有關健康知識的掌握與運用。與不同學習水平相關的運動技能水平及運用情況。

學習態度：學生對待學習與練習的態度以及在學習和鍛煉活動中的行為表現；情意表現與合作精神：學生在體育學習中的情緒、自信心和意志表現，對他人的理解與尊重，交往與合作精神。

2.體育教學中學習評價的形式

高中體育課程學習評價的形式有三種：

（1）學生自我評價，指的是學生對自己的運動技能、學習態度、情意表現與合作精神等進行的綜合評價。

（2）組內相互評價，指的是學生對組內各個成員的運動技能、學習態度、情意表現與合作精神等進行的綜合評價。

（3）教師評價，指的是依據學生的學習目標達成度、行為表現和進步幅度等，考慮學生自我評價與組內互相評價的情況，對學生的學習成績的四個方面進行綜合考慮。隨著學生學段的升高，應更重視學生自我評價和相互評價的作用。

對于這三種評價形式，第一種學生自我評價、第二種組內相互評價、第三種教師評價。我在實際操作中把前兩種當作參考，因為它們比較主觀，像第一種學生自我評價，我主要聽聽他們對自己在體育課中表現的評價。比如，你在測試時是否全力以赴？對自己的成績是否滿意？還有哪些不足等。但評價的結果往往因學生的性格不同而不同，有的學生自信一些，他的評價結果就偏高一些；有的學生自卑一些，他的評價結果就偏低一些。像第二種組內相互評價就更主觀了，學生往往以彼此之間的關系而給對方打分，關系好的分數就高一些；關系差的分數就低一些；或者你給我打分高一些，我也給你高一些，你給我打分低我給你更低。這樣的評價結果往往讓你無所適從，所以我主要以第三種教師評價為主，另兩種為輔。主要的依據是三個。

①學生的測試成績，包括身高、體重、肺活量的得分，女子的800米、立定跳遠、實心球的測試成績，男子的1000米、立定跳遠、實心球的測試成績。前面的六項成績輸入電腦評分系統中可以直接得到分數和等級。還有就是我另加的女生的仰臥起坐和男生的俯臥撐。其中女生的仰臥起坐每分鐘不少于35個，男生的俯臥撐不少于15個，達不到的降一級，比如原來是A的就降為B，以此類推。當然，肥胖的學生除外，他們的要求要更低一些。他們的成績評定主要以進步幅度為標準。還有就是模塊課的成績，模塊課的成績是A的升一級，模塊課的成績是B的成績不變，模塊課的成績是C的降一級，模塊課的成績是E的降兩級。

在模塊教學中，我以乒乓球模塊為例，把學生依乒乓桌分組，每一組有一桌長，主要負責本桌次的桌面衛生和器材的擺放，以此來促使學生養成良好的衛生習慣和保護活動器材的習慣。上下課的兩次點名報數，讓學生對課堂常規更加遵守。按照學分制的要求，模塊課每一學期對學生進行不少于18節課的教學，并對該模塊課程進行考核。乒乓球模塊考核中，我在上半學期考核的是一分鐘推擋，下半學期考核的是與我打一局11分制，給其一個綜合分。這樣能夠激發學生的學習積極性，尤其是明確了考核內容后，學生上課的練習熱情也高漲了，希望通過認真的練習能提高自己的體育能力等級。

②平時表現。包括上課的服裝是否符合運動要求，是否有遲到早退，是否遵循請假制度，活動是否積極參與，是否愛護活動器材，是否遵循體育道德等等。這些表現，教師平時都要有記錄。表現優異的加分升一級，表現很差的減分降一級。

③進步幅度。這個主要以三次測試數據為準，不斷提高的升一級，原地踏步的不變，越來越差的降一級。這三個是我的主要評分依據和準則。

在宣布學生的評價等級時，一定要花一節課的時間來完成，并且要一個一個地報過去。遇到把學生的成績登記錯了的，可以當面解釋和糾正，這樣可以避免把學生的等級搞錯，這一節課的成績說明，可以讓學生再一次明確評分的標準是什么，他哪里做的是優秀的，哪里還存在不足，讓學生有努力的方向。

三、實施高中體育教學學習評價取得的成效

通過三年的實踐和執行，學生的身體素質有了進一步的提高。主要表現在測試項目的良好率和優秀率都有了明顯的提高。女生的仰臥起坐每分鐘能做40個以上，男生的俯臥撐都能做15個以上。更可喜的是學生越來越愛運動了，越來越喜歡體育課了，學習積極性進一步被激發。那些平時不喜歡運動的同學也積極參與到運動中了。比如，幫同學拿衣服，幫著分發運動器材，給同學加油助威等，進一步和諧了同學之間的關系，讓他們在運動中得到了快樂，得到了成長。幫助學生認識自我，建立了自信，讓學生在體育課中不斷展示和提高，獲得運動的快樂。

綜上所述，高中體育教學中要不斷完善評價制度，合理引導學生進行自我評價和組內相互評價，逐漸提升評分比重。和學生進行溝通和交流，了解學生的所思所想，增進師生之間的互信。不斷提高自己的業務水平，豐富自己的知識儲備，讓學生在課堂中得到更多的進步和快樂。引導學生科學地鍛煉，培養鍛煉習慣。在活動中與同學建立良好的合作關系，增進友誼。在模塊教學中，培養學生的學習興趣，不斷提高技術水平，為學生的終身體育打下堅實的基礎，這為他們在今后的工作和學習中依然堅持體育鍛煉，擁有健康的體魄和愉悅的心情提供了強有力的保障，這也是我們體育教師能給予學生的最大財富。

參考文獻：

[1]楊鑫.中學體育教學評價現狀及對策.廣西教育，2009（08）.

[2]楊文軒.準確理解“新課標”，開創學校體育工作新局面.中國學校教育，2012（04）.

（作者單位 浙江省杭州市余杭中學）