淺談教育教學中反思的作用

光陰似箭，歲月如梭，正是“花有重開時，人無再少年”。多年來為人師表，在講壇上不斷地上演著自己的教育教學故事，許多都已隨著時日的流逝而漸漸淡忘，可也有一些如同樹根一樣深深地扎在了我的心上。雖不曾驚天動地，但仍歷歷在目，感悟至深。

我是一名平凡的教師，在工作崗位上已經二十五個春秋了，回首這二十五年的從教之路，我沒有什么轟轟烈烈的壯舉，更沒有值得稱頌的大作為，可是平淡的教學生涯卻賦予我寶貴的課堂教學經驗，從事數學教育一直是我的一大樂趣，我愛看著我的學生在我的教育下露出滿足的笑容。每節數學課下來，我總不忍心立即離開教室，因為我總是被孩子們的一句“老師，等一等——”給拖住腳步，有時候是為個別輔導留下的；有時候是被待批的作業給絆住了；有時候是找某個課堂上有心事而沒認真聽課的學生談心……諸如此類。有趣的是，經常被重重包圍的我反而很樂滋滋地傾聽著、享受著師生之間的這種其樂融融的情景。

下面我想將自己在教學成長過程中遇到的平凡小事與同行們分享：

一、注意樹立學生的信心，營造良好的課堂氣氛

年輕氣盛、滿腔熱情的我踏進了這個教育的世界，回到學校任教數學，充滿信心，本以為教學就像做生意一樣，我愿意教，學生愿意學，再加上我勤奮輔導，熱情周到，學生就能學得好，但是有時“熱情周到”卻適得其反。

記得有一段時間，我在課堂教學上總怕學生不會，我不厭其煩地一一指出及糾正學生所犯的各類錯誤，一堂課上，幾乎每一個學生都被我糾正過錯誤。當時班上有幾名男生，由于接受能力弱一點，糾正的次數甚至達到四、五次，有時候心里一急，還免不了批評幾句，“這么簡單的問題都不懂，你們怎么學的？”

一段時間后，我開始覺得課堂上哪里不對勁，怎么氣氛越來越沉悶。回想著課堂上死一般的沉寂，我陷入了沉思，找了學生談話后才知道原因：是我過分“周到”的糾錯挫傷了他們學習數學的積極性和信心。試想，若是自己在學習時，總有人也是不停地打斷、糾正，那怎么不會感到氣餒和受傷呢？那怎么還能積極愉快地學習與探究呢？比如說，如果人的心理壓力很大，處于緊張焦慮的狀態時，他們所學的知識是不會被吸進大腦，而所做的反復練習會被“過濾”掉。相反，當你的心理壓力小，學習的效果就好了。在痛心我的教學失誤后我不禁思索著補救的方法，最后總結到，對于學生學習實踐的任何嘗試，我們都應該采取鼓勵的態度，要給學生一定的時間和空間來思考，同時告訴學生：“錯誤是不可避免的事情，這沒有值得害臊的地方，我也喜歡你們的錯誤。”從那以后，我常常微笑著、耐心地聽完學生的回答，而且及時制止其他學生的嘲笑，保護他們的自尊心和學習數學的積極性。在平時的教學活動中，我不再吝嗇對學生的表揚和激勵，因為，我越來越體會到：希望得到別人的肯定是每個人的天性，一句積極的評價就是鼓舞學生奮發向上的強大動力，學生建立了信心，對待各種事物的態度就會更加積極。

現在，從學生渴望上數學課的期望中，從課堂發言積極熱烈和表演會話爭先恐后的活躍氣氛中，我找到了滿意的答案。在今后進行數學新課程教學中，我更體會到培養學生的自主學習和創新精神的重要性，我喜歡那具有創新精神的男生，也喜歡那愿意大膽質疑的女生，他們之所以能這樣做是因為對數學有著強烈的學習興趣，但光有興趣也不夠，因為一門數學學科僅僅靠反復地做講評和聽會，必然會陷入困境，學生會出現動手能力、思維能力很差的局面。我想，平時上課應多注意知識的延伸，更好地開放課堂，讓學生自由些、寬松些，多讓學生多動腦筋，自主學習。教師應注意處理好課堂上的秩序，避免出現“大亂”現象，盡可能做到活而不亂，在每堂數學課中，我都會經歷一些教育事件，我覺得從每一個事件中所感悟到的將是今后教學中最寶貴的財富。

二、寬容和理解是學生進步的前提

有人說過這樣的一句話：“老師不經意的一句話，可能會創造一個奇跡；老師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。”老師習以為常的行為，對學生終身的發展也許會產生不可估量的影響。在一次周考中，一個男生得了59分。他主動找到我說：“老師，您就再給我加上1分吧，加上一分我就是及格了，就1分，求您了！”這時，我想起了我前幾天剛看到過的一則類似的教育故事——利息，我受其中教師的做法的啟發，于是我靈機一動說：“分不能隨便加，但是，我可以給你把總分改成60分——我借給你1分，不過，你可要想好啊，這1分不能白借，要還利息的，借1還10，下次考試我要扣掉你10分，怎么樣？要是覺得不劃算就不要借了。”就像故事中的男生一樣，他躊躇了一下說：“我借。”結果，在下一次周考中，他得了76分，扣掉10分，凈剩67分。通過這件事我感覺到，作為一名教師，首先要有一顆真切的愛生之心；二是要充分相信學生說話、做事的出發點都是好的；三是要善于利用契機激勵學生。這個借分的學生由于獲得了我的理解和“資助”，鼓起了奮斗的信心，從考試不及格到考試得高分，實現了他自己的許諾。試想，如果我當時對這個各方面表現一貫并不突出的學生的想法進行諷刺、嘲笑甚至打擊，哪怕是僅僅流露出一絲一毫的不屑之情，他還會有今天的進步嗎？

師愛的一個重要內容是教師應盡量不傷害學生心靈中最敏感的地方——自尊心。當然，在教學生活中，我們必然會遇到一些調皮的學生，有時性急，也許會比較激動地對待，這也許就在不知不覺中傷害了學生的自尊心，雖然這些學生很淘氣，不聽話，其實他們也有一顆弱小的心靈，也有著同別人一樣，甚至更強烈的自尊心，我們不能再那樣粗暴地摧殘師生之間的感情。2005年我擔任七年級05（4）班主任，班內有這樣一個學生，上課時總是靜不下來，不是跟這個說就是跟那個說，說他又不聽，每節課都因為他耽誤好長時間，開始我在全班學生的面前嚴厲地批評了他，結果他不但沒有悔改，還變本加厲地胡鬧，我開始試著觀察他，其實他也很在意別人的評價。于是，有一次我突然趁他不注意聽課的時候叫他起來讀句子，開始他當然讀得不好，引起了大家的哄堂大笑。這時，他的情緒有點不對頭，我趕快說：“我覺得xx同學讀得有一點點不標準，但是他的這種敢于嘗試的精神非常值得我們學習，我們是不是應該為他鼓掌？”于是大家為他鼓起了掌，他也笑了，坐下后，他開始變得安分了許多，我很欣慰。從那以后，我開始試著和他交朋友，下課多和他說幾句，上課時也不會忘了他，總會記得多提問他，多用目光關注他，我知道是我真誠的鼓勵和贊揚使他發生了改變，漸漸的他回到我們中間來。每一位教師應該都遇到過這樣的學生。其實他們需要我們更多的關注和理解，因為他們是孩子，而且我們也曾經是孩子！每一個孩子都是可愛的，雖然他們有的可能學習成績有些不理想，但或許他是運動會上的冠軍，是勞動中的能手，是特別富有愛心的人，這樣的孩子誰能說他不是個好孩子？

三、堅持學習，與時俱進

自從兼任學校政教工作后，我覺得要做好學生的思想教育工作，必須摸清學生心理變化和做好學生心理健康的教育。我的頭腦中似乎常常都會閃現出“心健”的字幕，于是在我的工作之余，我常常喜歡學習有關心理健康的知識或聆聽一些相關講座，喜歡看許多有關心理健康方面的書籍，不知不覺中我的生活和工作的狀態也在發生微妙的變化，細細回想擁有了良好的心態真可讓人峰回路轉，特別是對自己的教育教學工作起了莫大的幫助。讓人進一步地懂得用心去關愛學生，用心去呵護學生的心靈。

教育家杜威曾在《學校與社會》中論述道：學校是個應用心理學的實驗室，教育作為一種科學，是以實踐哲學與心理學為基礎的。教育家歐文也認為：“在學校教育中教師對學生的愛護，以及對學生的溫和態度，甚至比他們的學問和修養更為重要。”

有一次課堂上，學生劉某趁旁邊的林某回答問題時，悄悄跑過去將他的凳子搬開，結果林某摔了個四腳朝天，還傷到了腳，而劉某卻笑著解釋說：“很好玩！”沒有一絲愧疚。事后我把劉某的家長請到了辦公室，不等我把事情的經過說完，家長揮起手掌就要打孩子，我立即勸阻了孩子的家長，讓家長先安定情緒，再耐心聽孩子的解釋，我一邊壯著孩子的膽量，讓孩子講清事情的來龍去脈，孩子一一講述后，我耐心地開導他，用同情心去啟發他，讓他站在對方的角度來看這件事，“假如是你被摔了，你會怎么想？”一番暖心的話語后，孩子終于掉眼淚了，隨即也就把和林某之間的一系列不合理的行為及看法都說出來了，還自我合理地分辨起來。此時劉某終于知錯了，我便抓住機會，讓他當著老師和家長的面保證今后改正錯誤，他都一一地答應了。家長走后，孩子悄悄地告訴我：“老師，我很久之前都想和你說了，我也想過改，可爸爸老是先打人，我就怕了。”孩子有改正缺點的良好愿望，作為教師應耐心教育和等待，更重要的是幫助他理清事情的起源，檢查出誰是造成種種情緒不良的根源，達到新的認知效果。在這樣的情況下，放學后我又叫他來辦公室，我們倆共同制訂了改正錯誤習慣的計劃以及評價表格，評價表格包括家長、同學和老師的評價，每周讓家長、同學填寫一次，周末交給老師總結。堅持一個月后，果然發現他和林某的關系發生了許多的變化，就這樣，我和家長們一起記錄著孩子們改正錯誤和點滴進步的方方面面，到今天他們倆逐漸走上了進步的路。寬容與期望是深層次的信任和理解，更是一把開啟學生心扉的“金鑰匙”。

無數的案例告訴我們，我們的學生猶如萬花叢中的一個個花骨朵兒，每一朵都是希望，只要我們細心地澆灌，心舞都能飛揚，花兒也就一定能競相開放，當前中國的孩子都是“稀世藏品”，好好開發他們的價值是我們的當務之急。

教育是崇高的事業，需要我們去獻身；教育是科學的事業，需要我們去探索；教育是藝術的事業，需要我們去創新。親愛的同志們：“一寸赤心唯報國”，讓我們用愛點亮學生心中的火種！讓我們用愛去譜寫教育明天的輝煌！讓我們愛崗育桃李，敬業鑄師魂，為黨做貢獻，為黨旗添光彩！

（作者單位 廣西壯族自治區南寧市西鄉塘區壇洛第二中學）