例談古詩詞賞析解題策略

古詩詞是閱讀教學的重要組成部分，是我國古典文學中的精華。新課標關于古詩的教學有著這樣的要求：大體把握詩意，想象詩歌描述的意境，體會詩人的情感，受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好理想。當然，古詩詞鑒賞也就成了中考必不可少的一種題型。幾年來，有些地區加大了對古詩詞的考查力度，由課內延伸到課外。很多學生對古詩詞賞析題感到無所適從，其實，這是我們對古詩詞的學習缺乏正確的認識，我們習慣于機械性地背誦，這種方法當然無法適應這一新的形勢。那么，怎樣才能做到以不變應萬變，決勝于千里之外呢？下面，我們就以幾道中考試題為例談談如何解答詩歌賞析題。

【例1】（2012山東臨沂）閱讀下面一首唐詩，完成9題。

鳥鳴澗 王維

人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中。

9.詩人描寫了哪些景物？創設了怎樣的意境？

【例2】（2012山東日照）閱讀下面一首詞，完成7～8題。

浣溪沙 晏殊

一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺。夕陽西下幾時回？

無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。小園香徑獨徘徊。

7.詞人徘徊于小園香徑，精心選擇了 、

和 等景物，描繪了一組優美的畫面。

8.“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”兩句抒發了作者怎樣的思想感情？

【例3】（2012湖南婁底）閱讀下面一首唐詩，完成15～16題。

次北固山下

王 灣

客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風正一帆懸。

海日生殘夜，江春入舊年。鄉書何處達？歸雁洛陽邊。

15.這首詩表現了詩人怎樣的思想感情？

16.“海日生殘夜，江春入舊年”一聯歷來膾炙人口，“生”和“入”用得很妙，請說說妙在何處。

從上述三例可見，古詩鑒賞的考查不管怎樣設題，所考內容無非是圍繞三個問題：（1）“寫什么”——解讀意象、意境、內容；（如例1、例2第一題）（2）“怎樣寫”——簡析語言、表達技巧；（例3第二題）（3）“為何寫”——揣摩主題、情感、觀點態度（例2第一題、例3第一題）。對一首古詩做初步鑒賞，說到底就是思考解答這三個問題，這是解讀、鑒賞古詩的思路規律。那么，怎樣解答這三類題型呢？

第一種類型：寫什么

這種類型的問題我們僅以解讀意象、意境為例。往往會有這樣的提問：“這首詩寫了哪些景物？”“這首詩營造了一種怎樣的意境？”或“這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？”這是一種最常見的題型。第一種問法是最淺顯的，學生只要讀完詩歌就能找到詩中的物象。第二、三問是在第一問的基礎上深化的結果。

【示例】閱讀下面的一首詩歌，回答后面的問題。

早春呈水部張十八員外

韓愈

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。

最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。

請用優美的語言描繪出“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”所展示的畫面。

【參考答案】長安街上，綿綿細雨滋潤著大地。遠遠望去，朦朦朧朧，仿佛有一片青青草色，走近了，卻極淡極少、似有似無。

第二種類型：怎樣寫

以簡析語言為例。煉字的提問方式有三種：（1）詩中的某個詞用得好不好？為什么？或某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？（直接鑒賞關鍵詞）（2）詩中的“詩眼”“關鍵字”是哪一個？為什么？（找出關鍵詞并鑒賞）（3）這首詞與另一首詞比較哪個更好？為什么？（比較鑒賞）

這種題型答題的步驟是：（1）解釋該詞；（2）展開聯想把該字放入原句中描述景象；（3）點出該字構成了怎樣的意境或表達了怎樣的情感，或有怎樣的表達效果。

【示例】閱讀下面這首唐詩，回答問題。

春 望

杜 甫

國破山河在，城春草木深。

感時花濺淚，恨別鳥驚心。

烽火連三月，家書抵萬金。

白頭搔更短，渾欲不勝簪。

本詩尾聯中的“搔”字錘煉得好，好在哪里？

解題過程：“搔”是“用指甲輕刮”的意思（步驟一），想象一下這是一個因煩惱而做出的動作（步驟二）。一般遇到難事時才這樣。這個動作表現出詩人內心的憂愁難以排解（步驟三）。經過這樣思考后用語言表述如下：“搔”字是對詩人想解愁而不得的細節描寫，傳神地表達了詩人內心難以排遣的憂國思家之情。

第三種類型：為何寫

這種類型的問題提問方式如：“表達了怎樣的思想感情？這首詩的主旨是什么？”“這首詩反映了怎樣的社會現實？這首詩表現了怎樣的情趣？”或結合意境提問，或就某一句某一聯發問。這是考查對古詩思想內容的評價。

答題步驟：（1）詩歌各句（或相關的句子）分別寫了什么內容；（2）運用了何種表達技巧；（3）抒發了什么情感。

【示例】閱讀下面的一首詩歌，回答后面的問題。

漁家傲 秋思

范仲淹

塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。

四面邊聲連角起，千嶂里，長煙落日孤城閉。

濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。

羌管悠悠霜滿地，人不寐，將軍白發征夫淚。

這首詞表達了作者怎樣的思想感情？

【參考答案】秋風蕭瑟，殘陽如血。萬重山中，煙霧迷茫。一座孤城，瀟然兀立，邊聲四超，清角吹涼。邊關艱辛，盡在其中（步驟一）。融情于景，借景抒情（步驟二），表達了詩人渴望建功立業的心情和對家鄉（親人）的眷念之情（步驟三）。

我想，只要我們在平時的教學中“授人以漁”，定能收到事半功倍的效果。

（作者單位 江蘇省建湖縣實驗初級中學）