學(xué)案導(dǎo)學(xué)，合作探究

葉圣陶先生說：“大凡傳授技能技巧，講說一遍，指點(diǎn)一番，只是個(gè)開端而不是個(gè)終結(jié)。要將技能在受教人身上生根，習(xí)慣成自然，再也不會走樣，那才是終結(jié)。”“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法或許會很好地扮演這一“終結(jié)者”的角色。

所謂學(xué)案導(dǎo)學(xué)是指教師站在學(xué)生的角度，編制學(xué)習(xí)提綱，其中包括課標(biāo)要求（三維目標(biāo)）、重難點(diǎn)解析、學(xué)法建議、自學(xué)內(nèi)容、探究題目、課堂練習(xí)、構(gòu)建知識體系等環(huán)節(jié)。以書面的形式發(fā)給學(xué)生，以此來引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究性學(xué)習(xí)。教師在預(yù)批學(xué)案的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生反饋較多的問題引入或創(chuàng)設(shè)一些問題來引領(lǐng)學(xué)生質(zhì)疑、思考，發(fā)揮學(xué)生的能動作用，集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在問題的解析過程中自主學(xué)習(xí)、合作探究，達(dá)到高效課堂，有效學(xué)習(xí)。

【學(xué)案的編制】

學(xué)案是教師在充分研究課標(biāo)與教材、集體備課、精選習(xí)題的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的創(chuàng)造性成果，是學(xué)生學(xué)習(xí)探究知識、提升能力的信息載體。學(xué)案在呈現(xiàn)形式上，往往以“問題”為主，設(shè)計(jì)探究性問題，表現(xiàn)為“閱讀課本……內(nèi)容”“思考……問題”“閱讀……圖表”，總結(jié)事物的分布規(guī)律，“根據(jù)……資料，繪制……圖”等等。這些問題的設(shè)計(jì)和思考一般從以下幾方面入手：一是將課本上陳述性的知識化解成一系列問題，讓學(xué)生自學(xué)，得出結(jié)論；二是利用課本中的插圖，設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生學(xué)會從圖中提取信息，進(jìn)行有效的邏輯推理；三是結(jié)合實(shí)際或?qū)φn本知識進(jìn)行變式和再度開發(fā)，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的靈活運(yùn)用和思維拓展。通過一個(gè)個(gè)具有探索性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)之中。學(xué)案的恰當(dāng)選編與使用可以實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：由教教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛媒滩模挥芍v授教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)辄c(diǎn)撥教學(xué)；由學(xué)生被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄俊?/p>

【學(xué)案的使用】

課堂展示交流探究階段：課前利用學(xué)案自主預(yù)習(xí)，課堂上以學(xué)習(xí)小組為單位，共同研究、討論交流、合作探究解決問題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識的活化、深化和轉(zhuǎn)化。我校為了減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，高一地理學(xué)科有些章節(jié)知識相對簡單，我們采取課堂發(fā)放學(xué)案，基本上學(xué)生會用25分鐘完成學(xué)案自主學(xué)習(xí)、合作探究。在小組合作學(xué)習(xí)的同時(shí)教師巡視指導(dǎo)、釋疑，注重啟發(fā)點(diǎn)撥，激活學(xué)生的思維，提供解決問題的方法。

拓展提升階段：教師在預(yù)批學(xué)案的基礎(chǔ)上結(jié)合小組討論問題，針對學(xué)案中反饋較多的問題進(jìn)行講解，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。在此過程中，教師注意知識遷移及應(yīng)用知識解決實(shí)際問題。

鞏固提升階段：學(xué)案中有教師精選的題目針對重、難點(diǎn)的練習(xí)，高考題的呈現(xiàn)。

構(gòu)建知識體系：引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)內(nèi)容，整理歸納，構(gòu)建體系。

【案例展示】

附：課例1.3地球的運(yùn)動（第二課時(shí)）

地球自轉(zhuǎn)的地理意義（晝夜交替和時(shí)差）

一、知識目標(biāo)

（1）掌握晝夜交替的形成原因和晨昏線的特點(diǎn)；（2）掌握地方時(shí)、區(qū)時(shí)及日期的計(jì)算。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)

（1）晨昏線的特點(diǎn)；（2）時(shí)間的計(jì)算。

三、學(xué)法建議

自主探究

四、導(dǎo)學(xué)部分

（一）晝夜交替

探究活動一：教材第16頁圖1.19晝半球和夜半球。

（1）“晝夜現(xiàn)象”與“晝夜交替”有什么區(qū)別？

（2）晝夜交替的原因和周期。

（3）晨昏線的定義。

（4）晨昏線所在平面與太陽光線有何關(guān)系？

（5）晨昏線在地球表面如何移動？

（6）晨昏線的特點(diǎn)。

（7）投影展示晝夜交替，學(xué)生觀察由此總結(jié)晨昏線的判斷方法。

（8）假如地球不自轉(zhuǎn)，只圍繞太陽公轉(zhuǎn)，地球上還有沒有晝夜更替現(xiàn)象呢？

探究歸納

練習(xí)1：下列有關(guān)晝夜交替的敘述，正確的是（ ）

A.如果地球不自轉(zhuǎn)，地球上就不存在晝夜交替現(xiàn)象

B.如果地球不自轉(zhuǎn)，地球上就不會有晝半球和夜半球之分

C.晝夜交替的周期是1個(gè)恒星日

D.晝夜交替的周期有利于地球上生命有機(jī)體的生存和發(fā)展

練習(xí)2、3：略

（二）地方時(shí)、區(qū)時(shí)、日界線

探究活動二：

（1）在演示晝夜交替的過程中，把地方時(shí)與經(jīng)度聯(lián)系起來。地球自西向東轉(zhuǎn)。因此，東邊的地方比西邊的地方先見到太陽，在時(shí)間上表現(xiàn)為東早西晚。

（2）閱讀第16頁的“地方時(shí)”，了解地方時(shí)的特點(diǎn)。

（3）總結(jié)計(jì)算方法。

地方時(shí)的計(jì)算：某地地方時(shí)=已知地方時(shí)±4分鐘/1°×兩地經(jīng)度差。

探究歸納

練習(xí)1：已知濟(jì)南位于117°E，當(dāng)濟(jì)南地方時(shí)為12點(diǎn)時(shí)，成都的地方時(shí)為11時(shí)08分，則成都的經(jīng)度為 。

練習(xí)2：120°E為15點(diǎn)時(shí)，赤水（106°E）地方時(shí)是幾時(shí)幾分？

練習(xí)3：略

探究活動三：閱讀教材第17頁第一段，見圖1.20

（1）時(shí)區(qū)從哪里開始劃分？具體如何劃分？

（2）全球共劃分為多少個(gè)時(shí)區(qū)？每個(gè)時(shí)區(qū)的區(qū)時(shí)如何確定？相鄰兩個(gè)時(shí)區(qū)相差多少小時(shí)？

（3）指出此時(shí)中時(shí)區(qū)時(shí)間，觀察由此向東時(shí)間的變化規(guī)律，向西的時(shí)間變化規(guī)律。

（4）分析完成“北京時(shí)間”“北京的時(shí)間”“東八區(qū)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)”之間的區(qū)別。

（5）區(qū)時(shí)的計(jì)算

所求區(qū)時(shí)=已知區(qū)時(shí)±時(shí)區(qū)差（所求區(qū)時(shí)時(shí)區(qū)在已知區(qū)時(shí)時(shí)區(qū)東邊時(shí)用“+”，反之用“-”）

練習(xí)1：已知濟(jì)南位于117°E，成都的經(jīng)度為104°E，當(dāng)濟(jì)南地方時(shí)為12點(diǎn)時(shí)，求成都的區(qū)時(shí)。

練習(xí)2：（2010年上海高考）2010年6月11日第19屆世界杯足球賽將在南非約翰內(nèi)斯堡拉開帷幕。若開幕式定于當(dāng)?shù)貢r(shí)間（東二區(qū)）20：00進(jìn)行，此時(shí)上海地區(qū)可能是（ ）

A.旭日初升 B.烈日當(dāng)空 C.夕陽西下 D.繁星閃爍

五、課后作業(yè)

略

六、構(gòu)建知識體系

（作者單位 遼寧省大連市海灣高級中學(xué)）