關于學優生的幾點思考

學優生是教師眼中的好學生，從來也沒覺得對他們寵愛有什么不妥。每每談起自己班級里的那幾個佼佼者，我們都會精神一振、倍感驕傲。因此，我們常常對他們關心多、贊揚多，對于出現的一些小毛病相信他們會自我意識到并改正的。然而時間一長，面對贊揚，有些優生的控制力下降，慢慢陷入“唯我”的“過譽”狀態中，一些心理問題會由此而生。

一、目前學優生常見不良心理表現

1.思想多慮，心理偏激

大多數成績優秀的學生自我要求嚴格，追求較高的目標，同時還背負著眾多人的殷切期望。當他們背起這些沉重的包袱時，對自己的能力就會產生懷疑，產生焦慮感。從心理學角度看，短時的焦慮可以激發學生學習的動力，但若這種焦煩多慮，長時間地持續下去，便會影響正常的思維和休息，甚至會對學生產生更為嚴重的負面作用。

2.唯我獨尊，妒忌心重

學優生長期處于掌聲和贊揚聲中，習慣于考好成績、聽贊美之聲，是家庭與學校的寵兒，活動中不時表露出高高在上的優越感，當身邊的同學超越自己時，很容易產生妒忌心理。這時若不及時矯正，做心理調整，就不能正確處理同學之間的關系，并會對其良好品格的形成產生不良影響。

3.無視集體，冷漠自私

部分學優生只關心自己，只看重自己的學習進步，過分地強調以我為中心，對學校班級組織的活動，漠不關心或不愿參加。表現出只知接受別人的幫助，不知道或不愿意幫助別人，對其他同學提出的學習上的求助，不予理睬，或應付，甚至是挖苦打擊。

二、學優生心理健康教育的引導策略

這幾年來，發生在一些“好學生”身上的不可思議的事，越來越多！

張某是個成績優異的學生干部，謙虛有禮，老師都很喜歡她。升入初三后，數學知識加深，一次數學老師親自找她面批作業，指出她作業中存在的問題，教導她該如何寫作業，怎知她不服氣竟然和老師頂起了嘴，認為自己沒錯，還認為是數學老師故意找麻煩。

張某平時一直是老師心目中的好學生，今天卻在老師一次次地搭臺階后依舊不領情。這不得不讓人深思。

在賞識教育風行的今天，我們該怎樣關注掌聲背后的問題？

1.正確引導，認識自我

教師在教育過程中要取得家長的配合，了解學優生在家中的表現。在此基礎上，幫助學生認識自己，了解自身的弱點，使其對自我有正確的認識，能夠清醒地對待外部的肯定。在認識自我的過程中，最重要的是讓學生自我分析，千萬不能把師長的判斷和認識強加于學生身上。教師要合理地控制和調節學生的心理需求，給學生確立恰當的奮斗目標。

2.正視挫折，鍛煉意志

一切從小事做起，讓學生主動承擔班集體中的一些“小事”，磨煉意志。學優生相對來說心理承受能力差，因而教師要善于創造機會，讓學優生體會挫折。讓他們通過解決問題、克服困難，來提高意志力和應對能力，使學生認識到經受挫折是現實社會中的正常現象，是不可避免的。

3.學會賞識，與人合作

我曾經嘗試著利用班會課以“最受歡迎的同學”為主題開展活動，要求學生討論交流：具備哪些條件的學生最受歡迎？然后整理成條文督促大家的言行。由小事情引出大道理，使學生理解同學之間人人平等，學會作為一個普通人在集體生活中生存。讓他們在與同學的不斷交流與合作中、不斷相互幫助和支持中，感受同學之間的友誼、真情和他人的特長。認識到每個人都是大家學習生活中不可缺少的有機組成部分，從而愿意與其他個體和諧共處。

4.溝通交流，客觀評價

教會學生正確評價自己，不能滋生“我是優生”的心態，幫助學生在教師和同學之間建立良好的合作關系。作為教師，要對學優生在班級工作及社會生活中表現出來的成熟和才能持謹慎態度，給予有限度的肯定，小心地對待學生面臨的各種出頭露面的機會，注意在其才能背后隱藏著的心理和品格。客觀而確切的評價，可以增強學生的自信，鼓勵學生做得更好。

“精雕細琢方成器”，學優生的心理健康問題不容忽視，進行文化知識傳授的同時，塑造健康的人格，要采取多種方法與途徑，鼓勵促進這些學優生形成健康的心理品格。一個人只有具備健康的人格，才能快樂而充實地生活。

（作者單位 吉林省集安市花甸中學）