生物教學與創新素質的培養

摘 要：新課程目標要求注重學生素質培養，讓學生初步具有一定的科學探究和實踐能力，以創新精神和實踐能力的培養為重點，建立新的教學方式。在教學中，教師應改變傳統的教育教學觀念，培養學生的創新能力和提高學生的創新素質。

關鍵詞：生物教學；創新欲望；創新意志；創新思維；創新能力

知識經濟時代呼喚創新型人才；國家的前途，民族的希望，需要創新型人才。培養具有創新意識和創新能力的人才，已成為人們的共識。因此，教育必須實行更高層次的改革，改革傳統的教育教學觀念，要求在向學生傳授基礎知識、培養基本技能的同時，高度重視開發學生的創新潛能，培養學生的創新能力和提高學生的創新素質。

一、引起學生的學習興趣，激發學生的創新欲望

興趣是創造歡樂和光明的教育環境的主要途徑之一。提高學生創新素質的關鍵是非智力因素。無數在創新道路上取得成功的人物表明，成功的決定因素首先不是他們的淵博知識，而是他們的創新人格。源自內心的熱愛和追求，是創新的靈魂。其自主性、激情、興趣等對學生創新素質的形成與提高具有極大的推動作用。所以，在教學中要特別注重學習興趣的培養，激發學生的創新欲望；加強對學生的情感教育，促進和提高學生情感智慧發展。通過正確有效的教學設計以及具有強烈吸引力的情境設計、教具的使用（多媒體電腦、網絡教學）、學生自主性活動對學習內容的加工編排等手段，促進學生對學習內容產生興趣。如，在學習有關遺傳與變異知識的基礎上，我及時給學生補充有關生物學領域內的尖端成果和研究動向，如，介紹克隆動物和人類基因組計劃等。另外，可以通過對生物史的考察，充分挖掘科學家崇尚科學的情感和價值觀、嚴肅認真的科學態度和良好的品格修養、追求科學的頑強毅力和獻身科學的奉獻精神，發揮科學史可以給人以智慧的功能，從而達到培養學生創新意識和創新精神的目的。如，把達爾文懷著極大興趣研究生物進化的故事告訴學生等。

二、努力培養學生頑強的創新意志

創新意志是指在創新過程中表現出來的那種自覺的、頑強的、勤奮的甚至是冒險的精神。在教學中應該注重學生頑強的創新意志的培養。創新過程不可能是一帆風順的，遇到問題就退卻，這在當今中學生中大有人在，科學成果的取得以及許多科學家的辛勤勞動，無不體現出科學創造的艱辛。例如，被譽為“雜交水稻之父”的袁隆平教授在“文革”期間頂住政治壓力，在水稻揚花的中午，冒著烈日，仔細尋找著幾萬分之一的雄性不育水稻。當極其難得的幾棵雄性不育水稻被“小將”們奪走后，他還是繼續尋找和研究。就是憑著這種頑強的意志，（下轉第172頁）（上接第171頁）培育成了高產優質的雜交水稻。學習中不可能不遇到一些困難，一遇到困難就退縮，這不是智者所為，沒有頑強的創新意志，再新穎的創新也只能永遠停留在想象之中。和許多科學家在研究問題過程中遇到的困難相比，在學習中遇到的這些小事情就顯得微不足道了。因此，樹立學生頑強的創新意識是保證創新成功的基石。

三、營造良好的教學環境，有效進行創新教學

課堂中教師應“以人為本”，以學生為中心的課堂環境，營造一種尊重學生的觀點、問題，鼓勵學生提問、概括、假設和陳述的課堂氛圍，高度鼓勵和評價學生的積極參與。營造一種有利于開展創新教學的課堂氛圍。愛因斯坦說過，提出一個問題往往比解決一個問題更重要。學生對問題產生困惑并產生求解問題的愿望，是創新教學的前提。

在課堂教學中，教師還應鼓勵、支持學生具有個性化的大膽猜想和設計等。一個偉人曾說過，我們就是要做前人和別人沒有想、沒有做或不敢想、不敢做的事情！沒有個性，就沒有創造，就沒有特色。創新教學的課堂要營造一種個性得以自由發展的寬松氛圍。要使優生發揮特長優勢，使后進生不因為有錯誤觀點而受到熱潮冷諷，要消除后進生對學習的“恐懼”，使每個學生都體驗到學習的快樂，享受到成功的喜悅。如，講到“生物對環境的適應”時，一個學生提出：“人為什么不隨環境變化而改變體色呢？”同學們哄堂大笑并在非議，此時，老師大聲評價：“這個問題提得好！”鼓勵和激發學生提出更多的問題，營造進行創新教育的氛圍。再如，在學習了生物的遺傳和變異后，學生設計了“理想之樹”，教師應鼓勵學生大膽猜測，以培養發散性思維，同時應引導學生收集資料確認這種“理想之樹”能培育出來嗎？應如何培育？

（作者單位 江蘇省江浦高級中學）