感悟·體會·啟迪

教學永遠沒有止境，只有精心地備課，不斷地反思與改進，才能讓我們在教學中不斷地成長與收獲。今天講授的《古代寓言兩則》，就給了我深刻的感悟，小故事里蘊藏著大智慧的道理一點也不假。

一、備課時的感悟

這兩則寓言也曾教過，但在這次備課時，我又重新審視自己的理解與感悟，又重新查閱了相關的資料，發現了以前自己教學中存在的一些知識問題，獲益匪淺。

1.字詞上

“天雨墻壞”中“雨”的讀音“Yù”，指下雨，是名詞活用為動詞；“鄰人之父”中“父”字，讀音“Fǔ”，理解為老翁。

2.寓意上

《智子疑鄰》選自《韓非子·說難》講述了一個富人因故丟東西后，遇見相同的兩個人同時向他提出建議但卻遭到不同的對待。故事的主旨不在于說明人的預見，而在于說明持相同看法的人因身份不同（實即跟主人的親疏關系不同）遭到不同的對待。從而啟發人們勸說別人是很難的一件事，一定要講究方法、注意自己的身份，只有這樣我們才能達到勸說的效果，而不是招來別人的誤會甚至曲解。這是我以前沒有注意到的。因此，在新的理解上，結合學生與朋友、師長的交往方面也可以進一步進行交往的引導與教育了，這也是以前教學中有所忽略的。

3.教學方法的運用上

由于對文章有了進一步的理解，因此在教學設計上我結合單元的教學目標和本課的特點，設計了“虛擬”的教學情境，以便使學生能更好地理解本課的教學內容。這一點真的讓學生廣開言路，各抒己見，討論達到了口語與思維同時訓練的目的。

二、授課中的體會

充分地備課對于順利開展教學有著十分重要的意義。同時，實踐是檢驗真理的唯一標準，教學效果如何，在實踐中能得到更好的檢驗。

1.優點

在教學中，穿插的知識點補充材料，很受學生的歡迎，對學生理解文章起到了輔助作用。多方式的朗讀加深了學生對內容的理解，使學生不依賴于工具書也能翻譯內容。對背誦作適當指導讓學生的思路更清晰，收到了良好的背誦效果，一節課在輕松而又愉悅中結束了。

2.不足

授課時，如果我把“虛擬情節”放在學生說出寓意后進行也許會更好地拓展學生的思維，使學生在理解上能更好些；如果我在時間的把握與預設上再靈活些，也許課堂能更充足些。這些都說明自己在備課時考慮的還是不十分周全，也讓我更深切地懂得教學永遠都是要潛心鉆研的，絕對不能憑著經驗來上課。

三、授課后的啟迪

上完課后，我主動找到當時聽課的教師們請教得失，收獲頗豐，有一種豁然開朗的感覺。

1.環節的安排上

教師應更多地考慮知識的輸入怎樣才能做到自然而順暢，在環節的安排上怎樣做才能更合理。

2.教學的創新上

教學的創新上，一定要有自己的風格，不能依賴于教參，更不能照搬別人的東西。要精心地查閱資料才能讓課堂更為生動有效。

3.放手給課堂，放手給學生

教師一定要讓學生盡可能多地進行口語表達，讓語文真正成為學生喜愛的課堂。

一節自讀課，從備課、上課到課后靜心細品，我品出了各階段不同的味道，品出那份來自內心的愉悅，我想我是幸福的、亦是幸運的。真的要感謝這小小的寓言故事，不僅僅讓我收獲了教學的知識，更讓我收獲了同伴們的智慧與熱情。

蘇霍姆林斯基說過：“學校里的學習，不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸。”美國教育家杜威也曾說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”是的，我愿在自己的教學中，能智慧地把知識傳授給我的學生，也愿自己能引領孩子們走上一個美好的人生。

（作者單位 吉林省通化縣二密鎮中學）