校本教研制度建設(shè)的實(shí)踐與思考

摘 要：構(gòu)建和完善校本教研制度是深化課程改革不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。對(duì)構(gòu)建校本教研制度的思路、原則和內(nèi)容進(jìn)行了初步探討。

關(guān)鍵詞：校本教研；制度；建設(shè)

隨著新課程改革的加速推進(jìn)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，構(gòu)建和完善校本教研制度是提高教師素質(zhì)有效途徑，也是深化課程改革不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

一、校本教研制度建設(shè)的思路

學(xué)校要狠抓教學(xué)常規(guī)管理制度，培養(yǎng)教師個(gè)人的自我反思意識(shí)和同伴互助的精神，建構(gòu)以校為本的教研制度。

（一）建立完善的管理制度，促進(jìn)校本教研的開展

1.校長(zhǎng)要親自參與教研，為教師參與教學(xué)研究創(chuàng)造條件，營(yíng)造學(xué)校教研氛圍和教研文化。

2.教研負(fù)責(zé)人和校領(lǐng)導(dǎo)的角色也要發(fā)生改變，不再以“專家”“領(lǐng)導(dǎo)”“檢查者”的身份，而應(yīng)該是以參與者、合作者、研究者的身份出現(xiàn)。

3.校領(lǐng)導(dǎo)要深入教學(xué)第一線，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)工作和教師專業(yè)化成長(zhǎng)中的實(shí)際問(wèn)題，及時(shí)提供專業(yè)咨詢、信息服務(wù)與技術(shù)幫助等。以一種積極互動(dòng)的方式，與教師平等交流，共同切磋，與課改同行，與教師一起成長(zhǎng)。

（二）教師進(jìn)行自我反思，提高校本教研實(shí)效性

教學(xué)前的反思能使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐，提高教師的教學(xué)預(yù)測(cè)和分析能力；教學(xué)中的反思具有監(jiān)控性，有助于提高教師的教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變能力；教學(xué)后的反思具有批判性，有助于提高教師的教學(xué)總結(jié)能力和評(píng)價(jià)能力。

只有經(jīng)常反思才能幫助教師形成問(wèn)題意識(shí)，才能更好地思考。對(duì)問(wèn)題的反思、解讀、探討，既為校本教研提供了針對(duì)性很強(qiáng)的素材，也為校本課程的開發(fā)提供了必要的前提和依據(jù)。

（三）進(jìn)行互助合作是提高校本教研水平的途徑

教師的互助合作可體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是學(xué)校應(yīng)立足實(shí)際，組織教師開展多種形式的教學(xué)研究活動(dòng)，通過(guò)在案例分析、調(diào)查研究、實(shí)踐探索等多種教研活動(dòng)中互助合作以及新老教師手拉手、師徒結(jié)對(duì)子等方式建立校內(nèi)教師的研究共同體，讓大家共同分享經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。二是要積極開展校際之間的交流與合作，向兄弟學(xué)?；ビ懡?jīng)驗(yàn)，在幫助他校教師成長(zhǎng)的同時(shí)，也促進(jìn)本校教師逐漸向?qū)＜倚徒處煱l(fā)展。

（四）提高校本教研水平需要專業(yè)研究人員的參與

校本教研雖然以校本參與為主，但并不排斥專業(yè)研究人員的參與。離開專業(yè)研究人員的參與，校本教研常常會(huì)陷入同水平的反復(fù)，使教研的實(shí)質(zhì)性步伐減慢，甚至出現(xiàn)形式化、平庸化的現(xiàn)象。學(xué)校應(yīng)當(dāng)努力構(gòu)建與教研員合作的研究共同體，但同時(shí)要注意消除學(xué)校教師的依賴心理。只有這樣，才能為校本教研的持續(xù)發(fā)展注入源源不斷的動(dòng)力和活力。

二、校本教研制度建設(shè)應(yīng)遵循的原則

1.校本教研制度建設(shè)要形成教師與自我、教師與同行以及實(shí)踐與理論的對(duì)話機(jī)制。

2.校本教研是一種學(xué)習(xí)、工作和研究三位一體的學(xué)校活動(dòng)和教師行為。校本教研制度建設(shè)要有利于構(gòu)建起“研訓(xùn)一體化”的機(jī)制。

3.校本教研制度建設(shè)不是一蹴而就的，要立足學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)際，并在實(shí)踐中逐步地建立和完善。

三、校本教研制度建設(shè)的內(nèi)容

學(xué)校校本教研制度建設(shè)主要分為三個(gè)方面：

（一）針對(duì)教師個(gè)人的制度

1.建立理論學(xué)習(xí)制度。教師要不斷地學(xué)習(xí)課程與教學(xué)理論，不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和理論素養(yǎng)，學(xué)會(huì)理性地思考教育教學(xué)問(wèn)題。

2.建立自我反思制度。教師要養(yǎng)成實(shí)踐反思的良好習(xí)慣，落實(shí)“四個(gè)一”活動(dòng)，即每節(jié)課后寫一次教學(xué)后記，每周堅(jiān)持撰寫一篇教學(xué)反思，每月堅(jiān)持撰寫一個(gè)教學(xué)案例，每學(xué)期撰寫一篇論文或教學(xué)心得，以此強(qiáng)化自我反思的行為，并在反思中實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。

（二）針對(duì)教師團(tuán)體的制度

1.建立教研組、年級(jí)備課組集體研究制度。教研組、年級(jí)備課組要積極開展形式新穎、實(shí)效性強(qiáng)的教學(xué)研究活動(dòng)，搭建起同伴互助的平臺(tái)。加強(qiáng)教師間的教學(xué)切磋，在觀念的碰撞與交流中，汲取營(yíng)養(yǎng)，共同分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與成果，彼此支持，共同發(fā)展。

2.建立課題研究制度。教師個(gè)人（或多人合作）每學(xué)期都要在需要迫切解決的教育教學(xué)問(wèn)題中確定一個(gè)研究課題，使問(wèn)題課題化，并在教育教學(xué)實(shí)踐中跟蹤研究，使教學(xué)過(guò)程充滿濃厚的研究氛圍，在實(shí)踐的探索與總結(jié)中找到解決問(wèn)題的途徑。

3.建立教師結(jié)對(duì)互助制度。要求各級(jí)骨干教師都要與其他教師結(jié)成互助關(guān)系，共同研究課改中遇到的新問(wèn)題，互幫互研，相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教師群體協(xié)調(diào)發(fā)展。

（三）針對(duì)專業(yè)研究人員及校外名師的學(xué)術(shù)支持制度

1.建立名師指導(dǎo)制度。每學(xué)期學(xué)校要主動(dòng)邀請(qǐng)2～3名專業(yè)研究人員進(jìn)行專題輔導(dǎo)講座。此外，要積極邀請(qǐng)各級(jí)學(xué)科教研員參與學(xué)校教研活動(dòng)，爭(zhēng)取專業(yè)指導(dǎo)與支持。

2.建立教師學(xué)習(xí)與交流制度。每學(xué)期，除了派骨干教師參加教育行政部門組織的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和教學(xué)觀摩外，學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)與名校、示范校的聯(lián)系，分期分批派出教師參與他們的教學(xué)交流與研討活動(dòng)，學(xué)習(xí)、借鑒先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)成果。

（作者單位 山東省萊西市城北中學(xué)）